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학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 활동 사례
1. 전체 수업 집단 활동의 경우
2. 소집단 활동의 경우
3. 개인 활동의 경
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활동 제공
2. 환경구성은 어떻게 할까?
1) 교실 벽에 유아들과 가족의 사진을 붙여놓는다
2) 여러 유형의 가족에 대해 이야기 나눈다
3) 놀이영역에 유아들의 가정이 반영되는
4) 요리 기구, 음식 용기, 옷가지 등을 놓는다 1. 다문화 교
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활동에 방해가 되지 않도록 별도의 공간이나 실내에 배치하도록 한다.
㉫요리 영역은 독립된 영역으로 분리하여 고정적으로 배치하거나 필요할 때마다 융통성 있게 배치하도록 한다.
②벽면 구성
유아의 학습과 성장을 돕는 또 하나의 물리
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유아교육기관 전체의 분위기에 항상 노출되어 있다. 유아교육의 특성상 교실 안에서 교사가 행하는 교수 활동은 유아의 능력 증진에 직접적으로 영향을 미치며, 교사가 어떻게 교수 활동을 제공하는지에 따라 학습자인 유아의 지식, 태도, 수
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유아수학교육은 유아가 자발적으로 참여하는 놀이에 수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와 유아의 상호작용을 통한 의도적 교수가 병행되어야 한다. 만약 수학 동화를 읽고 이야기를 나누는 활동에서 “저것
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유아수학교육은 유아가 자발적으로 참여하는 놀이에 수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와 유아의 상호작용을 통한 의도적 교수가 병행되어야 한다. 만약 수학 동화를 읽고 이야기를 나누는 활동에서 “저것
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유아보육프로그램에 따른 유아의 활동분석, 아동학회지, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도르프 프로그램
1) 발도르프 프로그램의 인간 이해
2) 발도르프 프로그램의 교육의 목적 및 목표
3) 발도르프 프로그램의 교수-학습 방법 및 교육
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학습활동 영역이다. <표 7>에 제시된바와 같이 8가지 영역별로 주요능력이 구성되어 있으며, 각 영역의 주요 능력에 따라 다양한 개별 활동들이 선정되어 있다.
유아의 집단크기. 활동에 대한 교사의 지도 및 자문수준을 고려하여 학습활
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유아는 외국어를 외국문물과 가치를 익힌다고 생각하지 않고 마치 수·과학의 내용처럼 하나의 활동의 영역으로 받아들이고 있음에 유의할 필요가 있겠다. 한 가지의 사물을 여러 가지의 언어적 부호로 표상할 수 있는 힘은 유아의 지적 능력
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활동
4. 적극적인 지도의 단계
5. 성인학습지도의 평가
1) 최종 목표를 결정하는데 세 가지 방법
2) 학습 출발점 행동을 측정하기 위한 세 가지 방법
3) 학습의 평가
6. 성인학습의 지도 기술
Ⅶ. 유아놀이교육지도(학습지도)
1. 놀이의 특
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