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연령을 실시할 수 있는 보육프로그램이 부족하여 현장의 교사들이 많은 어려움을 겪고 있기 때문에 혼합연령 집단의 보육프로그램 개발이 불가피한 실정이다. 뿐만 아니라 혼합연령으로 학급을 구성할 때 나이 많은 어린이들이 어린 유아들
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유아의 다양한 측면에서 발달을 도모할 수 있다. 그리고 이러한 과정을 통해 교사로서의 전문성에 대해 자신감을 가질 수 있을 것이다. 1. 서론
-현재 영유아 교사의 실태-
II. 본론
1.영유아 교사의 전문성
2.영유아의 연령별 발달 특징
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유아일 수도 있음
3) 일일 교육계획안의 실제
일시
2009년 1월 1일
화요일
대상연령
5세반
담당교사
0 0 0
주제
새해가 왔어요.
목표
새해가 되어 변한 것들에 대해 알아본다.
시간
활동명
활동내용
자료 및 유의점
8:00~ 9:40
9:40~ 10:00
10:00~ 10:20
10:40
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유아놀이의 영향요인
1. 부모의 영향
1) 놀이와 애착
2) 놀이와 어머니의 이혼
2. 또래의 영향
1) 또래와 친밀성
2) 놀이 친구의 성
3) 놀이 친구의 연령
3. TV의 영향
Ⅴ. 유아놀이의 발달
1. 2～3세 유아의 놀이 특징
2. 3～4세 유아의 놀이
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기본 입장과 수학교육 내용 및 교수-학습방법 그리고 기여와 비판점
4. 유아 공간교육 및 도형교육 내용과 교재?교구 및 동화
5. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육의 목표 및 내용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육이란?
ꊲ 통합교육의 목적
ꊳ 통합교육의 효과
ꊴ 통합교육의 의의
ꊵ 생겨나게 된 배경
ꊶ 우리나라 통합교육 사례
ꊷ 외국의 통합교육 사례
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학급 설치학교 및 학급 수
(2) 각 학교별 통합학급 현황
(3) 사례조사 및 현장 인터뷰
[사례1]
[사례2]
[사례3] 동영상자료
[인터뷰 내용]
[해외사례] 외국의 통합교육
2. 해결해야할 과제
Ⅳ. 통합교육과정의 성공적
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유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 본인이 경험하였던 장애 유아 (정신지
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교육론. 교육학 연구, 35(1)
김정임 (2003). 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰. 교육과학연구 제34집.
곽노의 (1999). 21세기 유아 교육 모델로서 자유 발도르프 유아교육. 서울: 밝은 누리.
이강자 (2001). 슈타이너 학교의 통합적 음악 교육 형태와
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협력적 운영
(8) 혼합 연령의 학급 구성
(9) 가정과 같은 편안한 환경
(10) 공간적으로 질서가 있는 환경
(11) 색다른 교육경험
2) 약점
(1) 토착화 과정의 어려움
(2) 종교성, 신비주의
(3) 인지학
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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