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유아들이 여러 가지 경험을 나누어 갖는 소중한 기회가 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 실내 놀이 환경의 특징, 구성 요인 및 실내놀이 영역 구성요인을 설명해 보았다. 유아교육기관은 전통적으로 영유아 개인의 흥미나 요구를 존
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보육연구, 제5집, 1-19.
몬테소리저, 이상금 역(1999). 몬테소리교육법. 서울：교문사.
유안진 (1990). 한국 전통사회의 유아교육. 서울대학교 출판부.
이상금 外(1987). 몬테소리교육. 서울：교문사.
이영숙(1998). 유아를 위한 몬테소리 일상생활영역
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방향지도가 필요한 것으로 보인다. 아동관찰일지 9월 만5세 유아관찰일지-평가인증 유아 관찰일지서식에 맞추어 영역별 관찰내용과 관찰평가를 작성(어린이집 관찰일지,유치원관찰일지,평가인증관찰일지)교육실습일지,보육실습일지
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전통놀이가 수리력 신장, 세밀한 관찰력, 지능 개발 및 창조성을 기른다고 보고하고 있다.
5. 윤상근(1999)
전통놀이와 인성 발달에 관한 논문에서 학령기 아동 놀이에 대한 교육적 가치를 논하였는데, 고누놀이는 창의성, 규칙학습, 사고의 무
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교육대학원 석사학위 논문, 1988
한국 교육 학회 유아 교육 연구회, 제6차 유치원 교육 과정 시안의 연구개발, 표현 생활, 서울 : 교육부, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유치원교육과정(유아교육과정) 표현생활영역의 의미
Ⅲ. 유치원교육과정(유아교
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교육과정(개정2판)』, 교문사, 2004
4. 구재필 외 9명,『유아교육 정책과정 분석』, 한베출판사, 2003
5. 윤애희,『 유아교사를 위한 교재교구 연구』, 보육사, 1996
6. 윤애희,『교재교구의 제작과 활용실제』, 보육사, 1994
7. 『유아교육 교수학습방
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영역을 어떻게 구성 할 것인지 간략하게 설명해 보았다. 교실환경을 흥미영역별로 구성하였을 때의 구체적인 교육적 가치는 효과적이며 폭넓고 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 많이 제공해 주며, 유아들로 하여금 자발적으로 놀이활동에
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유아는 미성숙되고 어른들에게 의존하는 존재이기 때문에 유아교사는 유아의 전반적인 부분을 다루어야 한다.
참고문헌
곽혜경 외(2010). 놀이지도. 창지사
양옥승 외(2001). 유아교육학개론. 학지사.
김현희 외(2012). 영유아 보육 프로그램 개발
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놀이를 통해 유아에게 새로운 사회에서 기대하는 인재로 성장할 수 있는 발판을 마련해 주어야 할 것이다.
참고자료
교육과정의 이해 (신경희 지음, 학지사, 2014)
놀이와 유아교육 (신은수 등 지음, 학지사, 2011)
유아교육과정 (이기숙 지음, 교
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