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교육부(1993), 유아 전통놀이 교육활동 지도자료
노연수(2000), 동화 활동 시 교사의 심미적 정보 회상적 질문이 유아의 언어 표현력과 이해력에 미치는 영향
무안삼향초등학교(2001), 실천 중심의 체험 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라
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놀 장소도 없어 유아들은 자연스럽게 운동량이 떨어진다. 이러한 운동부족은 기초대사량을 떨어뜨려 조금만 먹어도 삶이 찌게 되는 것이다. 또한 성인과 마찬가지로 유아 역시 조기교육과 같은 스트레스로 인해 먹는 것으로 스트레스를 풀게
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자유 아동의 부모를 대상으로 연구한 결과 Ginott의 부모 교육 집단이 통제 집단(훈련되지 않은)에 비해 의미 있는 향상을 가져왔지만, 행동주의적으로 훈련된 집단이 Ginott 부모 교육 집단보다 더 효과적이었다.
Gabel (1972)
부모 교육 집단과 놀
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언어 발달, 인지 발달, 정서 발달, 사 회성 발달의 5개영역으로 구성.
연간 교육 일수는 180일 이상, 하루 교육 시간은 3시간을 기준.
제 4차 교육과정은 제 3차 교육과정과 마찬가지로 과거에서부터 현재에 이르기까지 유아 교육이 발전을 이룩
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는 긍정적이고 지지적인 언어와 태도 로 유아와 상호 작용한다
⑪ 교사는 확산적 질문을 많이 하여 유아의 호기심과 학습 동기를 유발하고 창의적인 사 고를 촉진한다
⑫ 특수 교육 대상이라고 생각되는 유아는 부 모와 관계 전문가의 도움을
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지도상의 유의점
'건강 생활'은 몸을 직접 움직이고 활동함으로써 유아기에 몸과 마음을 건강하게 하고 균형 잡힌 영양 섭취와 조절, 휴식, 청결 및 위생에 유의하며, 안전을 인식하고 대처하도록 하는 교육이 이루어져야 한다. 이를 위해 교
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놀이 영역을 구분하여 다른 간섭이나 방해를 배제시켜야 한다.
쌓기놀이의 교육적 가치에 대해 Hirsh(1974)는 쌓기놀이를 통해 유아의 정서, 사회성 발달이 촉진되고 신체발달, 수학적 개념학습, 과학교육, 사회학습, 언어발달, 조형능력을 발달
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유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥,
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놀이의 교육적 및 인지적 가치를 중시하는 어머니들은 놀이를 단순히 즐거움의 추구, 성인 행동의 모방이라고 보는 어머니들에 비해 유아의 놀이 활동에 적극적으로 참여하는 경향이 있으며, 가상놀이를 격려하는 언어적 자극이나 놀잇감들
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교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가한 다.
② 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로 포함되도록 평가한다.
③ 유치원 일과 속에서 생활과 교 육 활동 전반에 걸쳐 포괄적으로 평가가 이루어지도록 한다.
④ 관
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