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교육프로그램 적용이 성공적이었다면 그 효과는 검토되어야 하며, 만일 계획이 바르게 실시되지 않으면 수정되어야 합니다. 목표로 선정된 행동들이 실제로 지도되고 습득되었는지, 학습 기회로 선택한 일과와 활동은 적절했는지, 교사의 교
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유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1) 1단계 : 성장기
(2) 2단계 : 탐색기
(3) 3단계 : 확립기
(4) 4단계 : 유지기
(5) 5단계 : 해체기
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교육 영역에서의 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에 교수
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․ 자폐유아의 특성
․ 자폐아동의 사례
․ 치료 방법
지도활동
동화 - 내친구은찬이
Ⅲ.결론 및 느낀점
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유아의 발달과 행동에 대한 이해를 충분히 하였다.
보육활동의 기술이 향상되었다.
영유아의 개인차를 발견하고 발달의 원리를 정확히 알았다.
실습생 자신의 감정조절 및 배움의 자세가 잘 되었다.
학급집단에 대하여 충분히 이해하였다.
영
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유아가 있어 추후 우리 동네 이름표를 만들기로 하였다.
[역할]동네에서 만난 사람들
유아들과 평소 우리 동네에서 만나는 사람들에 관해 이야기를 나눈 후 동네에서 만난 사람들 역할놀이를 해보았다. 만나는 사람마다 다른 인사말과 행동들
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육 긴장도의 정상화
2. 정위반응과 균형반응을 발달시킨다.
3. 자발적인 움직임을 나타나게 한다.
4. 아동에 적합한 자극만을 주면서 움직임을 유도한다.
◇ 프로그램 계획안
1. 교육목적
2. 교육목표
3. 지도시 유의사항
4. 시간사용 계획표
5. 수
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유아를 위한 미술교육의 통합적 접근/ 창지사/ 오연주, 홍혜자, 안은숙, 이영희 김애 순 이경실 공저
유아를 위한 조형활동의 통합적 접근/ 창지사/ 류지후, 유혜숙, 양경희, 박정선 공저
어린이 놀이지도/ 정민사/ 고문숙, 이혜주, 임영심, 황정
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교육내용이 아닌 것은? (4)
(1) 일상생활
(2) 감각
(3) 수, 언어
(4) 과학
(5) 문화
문제55. 영유가 행동 특성의 한 차원을 연속성 있게 몇 개의 행동단계로 나누어 기술하고 관찰자는 영유아의 행동을 가장 잘 나타내는 항목을 한 개 선택하는 방법이
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유아의 소근육 운동에도 도움이 되었다. 놀이에 익숙해진다면 펠트지의 두께를 얇게 하여 더 많은 반복적 조작과정을 경험할 수 있도록 난이도를 높여볼 계획이다.
[바깥놀이]몸에 좋은 음식 보물찾기
공간의 제약 없이 음식 보물찾기 놀이를
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