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교육시켜야 한다
3단계인 구체적 조작 시기인 12세 이후에는 진정 사고다운 사고인 추상적인 것 또는 가설적인 것에 대한 사고를 하게 되어 생각은 훨씬 자유로워진다. 특수아동에게도 가설적인 사고가 가능하도록 그 이전 단계의 발달부터
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교육과정. 양서원.
이영자(2001). 영아 프로그램의 계획 및 운영. 다음세대.
김희진 외(2004). 영아를 위한 프로그램의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달 이론의 영아기 특징
2. 정신분석 이론의 영아기 특징
3. 영아
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이론과 실제」학지사
정남미(2005)「유아언어교육」창지사
조정숙,이차숙,노명완(2012)「유아언어교육」한국방송통신대학교출판문화원
조정숙,유향선,김은심(2007)「유아 언어교육의 이론과 실제」파란마음
주영희(2001)「유아 언어발달과
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교육은 성장이다”라고 한 듀이의 성장으로서의 교육 이론과 일치한다.
② 루소에게 있어서 교육은 아동의 자유와 행복을 위한 것이었다. 듀이에게 있어서 교육 은 성장이었으며 그것은 자연적 과정이었고 아동의 교육만이 자연적 당위로서
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유아기 교육프로그램에 있어
서 언어능력의 발달에 최대의 관심을 기울여야 함을 강조한다. [비고츠키 사회문화적 이론] 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지발달이론
I. Vygotsky의 인지발달과 정신도구
II. 인지과정으로서 정신기능
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단계
6) 프로그램의 구조와 진행과정
7) 부모교육
Ⅶ. 사회성개발
Ⅷ. 사회성검사
1. 검사의 목적
2. 성숙의 의미
3. 사회적 성숙
4. 측정영역
1) 자조능력
2) 이동능력
3) 작업능력
4) 의사소통능력
5) 자기관리능력
6) 사회화능력
5. 검
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발달과정에 따른 신체적 성숙과 발달시기에 따른 특성, 그리고 그 시기에 알맞은 경험을 제공하여야 교육의 효과를 높일 수가 있다는 것을 알았다. 이 글은 단지 교육의 시기만이 아니라, 인간발달단계에 따라 각 시기마다 가지고 있는 특성
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유아교육사. 정민사.
박리나외(1991). Montessori 교육과정. 서울: 예쁜 튼튼사.
박성은(2001). Montessori 유아교육의 철학적 이론과 실제. 창지사.
이순형, 권미경(1992). Montessori 유아교육의 이론과 실제. 창지사.
이연섭(1997). 잘못된 교육. 원미사.
이
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이론이란
2. 심리사회이론의 과학적 토대
3. 에릭슨의 생애와 심리사회이론
Ⅲ. 주요개념 ---------------------------------------------------
1. 자아와 자아정체감
2. 점성설의 원리
3. 심리사회적 위기
Ⅳ. 심리사회적 발달단계 ---------------------
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발달이론
1) 게임 규칙에 대한 존중
2) 실수 및 훔치기에 대한 도덕 판단
3) 거짓말에 대한 도덕적 판단
IV. 아동기 도덕성 발달
1. 도덕적 행위와 자기규제
1) 해석
2) 계획
3) 평가와 결정
4) 실행
2. 만족과 지연
3. 유혹과 속
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