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유아가 편안함을 느끼고, 또래와의 관계를 통해 조금씩 세상을 배워가는 모습을 지켜볼 수 있다는 사실이 매우 뜻깊다고 느낀다. 통합은 형식이 아니라 과정이라는 점을 끝까지 잊지 않고 교육에 임하고 싶다.
4. 결론
장애 영유아 통합교육은
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이론에 영향을 받은 연구들은 교사와 유아의 상호작용에서 교사가 가진 힘(power)과 전문적 기술이 유아들에게 문화적으로 가치 있는 문제를 동일시하고 해결하도록 이끌며, 문제해결과정에서 교사가 도움을 제공함으로써 유아의 발달을 돕는
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유아에게 편지 보내기
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졸업 및 진학 준비
초등학교 입학 준비
참 고 문 헌
· 공인숙 외 7인 역, Michasel I., Jaffe 저, 부모교육, 창지사, 1983
· 김덕순, 부모교육의 이론과 실제, 도서출판 정일, 1996
· 김신재, 유치원 부모교육 프로그램의 변화에
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유아가 발달의 연속선상에서 어느 지점에 있는지를 나타내야 하며, 외부 준거나 루브릭 등을 참고해야 한다.
㉡유아-교사-부모 포트폴리오 협의회 실시
포트폴리오 협의회는 부모들의 자녀가 유아교육기관에서 생활하면서 어느 정도 성장하
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발달 관점
4) 동물행동학적 관점
3. 영아기의 애착발달단계
1) 애착전조행동 단계
2) 애착형성의 시작 단계
3) 애착형성의 완성 단계
4) 애착대상에 대한 상호관계 형성 단계
4. 영아기 애착의 유형
1) 안정애착
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교육적 도움을 지속적을 줄 수 있다고 믿음, 특히 교사-학생 사이의 교육적 신뢰관계가 형성, 좋은 교육이 이루어질 수 있다고 봄
②유급이 없다
-기본적으로 학교의 모든 교육과정과 수업방법은 학생들의 그때 그때의 발달단계에 가장 알맞
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교육과 상담, 정보제공, 사회적 지지체계 구축, 휴식지원 서비스 등이 종합적으로 제공되어야 한다고 생각한다.
7. 참고문헌
김동일, 고혜리, 김경화(2023). 특수교육학개론. 학지사.
김정권, 이상춘(2022). 지적장애아동 교육의 이론과 실제. 교육
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김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 | 1. 가족생활교육의 특성
2, 가족생활교육의 내용
3. 전문직으로서의 가족생활교육사
4. 가족생활교육의 대학교육 과정
5. 가족생활교육사 자격증
6. 가족생활교육의 전문성 확립에 관한 제언
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교육대학원, 2013.
3. 전상희, 유아교사 자질에 대한 학부모 선호도, 건국대학교 교육대학원, 2012.
4. 김혜원, 미시적 탐구 기능 형성에 필요한 교사 자질, 대구교육대학교 교육대학원, 2010.
5. 변경애, 유아교사의 바람직한 자질에 대한 유치원 교
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교육과 같은 운동이 대두되고 있는 요즈음, 루소의 교육론은 대안교육과 일맥상통하는 면들이 많다. 대안교육은 내용면에서 학습자의 구체적 체험을 중시하고, 교육방법에 있어서도 학습자의 자유와 자발성을 중시하면서도 발달단계를 고려
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