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교육의 이상이 현실에서 좌절되지 않기 위해서는 제도적 기반이 매우 중요하다. 현재 많은 유아교육기관은 물리적 공간, 인력, 시간 배분, 교육과정 구성에서 통합을 실질적으로 실현하기 어려운 구조에 놓여 있다. 따라서 정부와 지방자치단
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유치원 교사들은 특별활동 담당자는 반드시 유아교사자격증을 소지하고 있어야 한다 고 인식하고 있었다. 특별활동 지도자는 유아교육에 대한 이해가 부족하고, 유치원에 서 특별활동을 정규 수업시간에 하는 것은 교육과정 운영에 방해가
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교육법 신론. 도서출판 특수교육.
권미량 외. 2015. 『유아교육개론』. 공동체.
김성원 외. 2015. 『유아교육개론』. 공동체.
김기룡(2009). “특수교육 유치원과정 의무교육 시해의 제반 요건에 따른 실태와 문제점 및 해결방안”에 대한 토론. 한
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과정 분석, 한국유아교육학회
▷ 반건호 외 4명(2010), 한국전통 사회의 영유아 놀이에 담긴 애착이론, 한국정신분석학회
▷ 신명숙 외 2명(2003), 전통놀이가 유아의 사회성 발달에 미치는 효과, 한국아동교육학회
▷ 오순환(2001), 한국의 전통축
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유치원 교수학습과정 직무연수’, 안전교육 방안 모색과 교육과정 적용을 위한 \'유치원 안전교육 직무연수\' 및 교수 학습자료 제작의 컴퓨터 활용능력 신장을 위한 컴퓨터 활용 유치원 교원 1 2기 직무연수를 4회에 걸쳐 실시하여 유아교육
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교육 자료와 새로운 교육이론을 학습하는 데에 그치고 있으며 연수 교육과정의 계획에 있어 교육내용과 더불어 그 교과목을 강의하는 담당강사의 선정 문제도 고려해 보아야 한다.
② 유아교사의 자율성 확보
연구결과에 의하면 우리나라
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교육을 실시한 후 유치원 생활주제 내용으로 가정통신문을 이용하여 가정에서 유아와 부모가 함께 할 수 있는 부모교육 프로그램을 개발하여 실시하도록 하면 부모는 유아의 발달 단계를 이해하고 유치원 교육과정을 바르게 이해하여 유치
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과정을 겪을 수 있는 생활의 한 틀 즉 ‘질서’를 마련해 준다는 점에서, 이런 의도는 참으로 훌륭하다고 판단된다. 현실적으로 우리나라 부모들이 이런 프로그램만으로 구성된 유아교육기관을 선호할 지는 의문이다. 하지만 교육 활동계획
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유아의 성장, 발달에 도움이 되는 적절한 환경과 교육과정을 통해 건전한 인간을 육성하고자 한다. 생활주제(단원중심) 프로그램에서는 유아의 연령별 단계에 적합한 생활주제를 선정하여 교육한다. 생활(단원)중심 통합교육과정의 활동특성
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, 유아의 흥미를 유발할 수 있는 능력을 갖도록 하여야 한다. 또한 부모의 적극적인 도움으로 부모로 하여금 유치원 교육과정에 대한 이해를 촉진시키고, 유아교육기관에 대한 높은 신뢰감을 형성할 수 있게 하여야 한다.
셋째, 부모는 유아교
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