|
역사 및 영재성의 정의
2. 영재아의 특성
3. 프로그램 계획
4. 영재교육의 두 가지 방법 - 심화와 속진
5. 학습부진 영재아의 진단 및 처치
5. 영재 교육과정 모형
6. 영재 부모의 역할
7. 맺음말
<참고자료>
참고 문헌
|
|
|
유아와 장애유아의 비율
(3) 장애에 대한 유아의 인식
(4) 장애아동 통합교육 사전과정
7. 통합교육을 위한 노력
(1) 통합교육을 위한 장애아동과 부모의 준비
(2) 개별화 교육
(3) 비장애아동과 교사의 통합의 이해
(4) 가정과의 연
|
|
|
유아를 위한 놀이 및 활동 프로그램을 계획하여 그를 수행하고 개선점을 찾아 해결하며 보완하는 경험을 자체적으로 진행할 것이다.
[참고문헌]
이병승우영효배제현 공저,『쉽게 풀어쓴 교육학』, 학지사, 2003 1. 서론
2. 본론
3. 결론
[
|
|
|
교육학에 대한 이해가 깊은 선생님을 찾는 것이 좋습니다.
9. 유아교육의 정책적 방향
(1) 유아교육의 공교육화
유아교육의 공교육화를 위해서 유치원 1년을 기간 학제화하고 만 5세아는 무상교육을 실시하며 점차 그 연령을 확대해 간다. 의
|
|
|
교육학에의 초대. 서울: 원미사.
박준영(2008). 교육의 철학적 이해. 경성 대학교 출판부. I. 서론
II. 본론
1. 듀이의 유아교육사상 형성 배경
2. 듀이의 유아교육론 형성배경
3. 듀이의 실험학교
(1) 실험학교의 이론적 배경
(2)
|
|
|
교육학에의 초대. 서울: 원미사.
박준영(2008). 교육의 철학적 이해. 경성 대학교 출판부. I. 서론
II. 본론
1. 듀이의 유아교육사상 형성 배경
2. 듀이의 유아교육론 형성배경
3. 듀이의 실험학교
(1) 실험학교의 이론적 배경
(2)
|
|
|
프로그램 운영 등 지원체제 강화 등의 프로그램들을 마련하여 특수교육 지원을 강화 할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
구본권김동연 외 8명, 《특수교육학》, 교육과학사, 1992.
김삼섭, 《장애아 통합교육》, 양서원, 1996.
김승국, 《특수 교육학
|
|
|
급진적 발전이 이루어졌다.
- 유아 교육학 발전에 기여하였다.
- 유아 교육의 교류와 연구가 활발해졌다.
- 유아 교육의 평가 기술이 발전 하였다.
- 학습의 기초가 향상 되었다.
- 프로그램이 품질화 되었다.
- 사회 복지부분에 관심이 많아졌다
|
|
|
유아학교는 모든 유아들을 그들이 필요로 하는 것과 원하는 것에 따라 학습할 수 있는 적극적이고 능동적인 학습자로 보았다. 따라서 매일의 program은 유아들에게 그들이 흥미를 느끼는 것에 대해 탐색하고 탐구할 수 있는 많은 시간을 제공한
|
|
|
유아 발달연구와 교육실천의 핵심적 기준점 역할을 하고 있다. 특히 영아를 능동적인 지식구성자로 보는 구성주의적 관점과 직접적인 감각운동 경험의 중요성을 강조한 점은 현대 교육학의 기초가 되었으며, 우리나라의 영유아 교육과정에
|
|
메뉴펼치기
