|
이론들
1) 리비도 (libido)
2) 성격구조
① 원초아(id) ② 자아(ego) ③ 초자아(superego)
3) 의식, 전의식 그리고 무의식
① 의식 ② 전의식 ③ 무의식
4) 불안
5) 자기방어기제
3. 심리성적발달단계
1) 구강기 2) 항문기 3) 남근기
4) 잠복기 5)
|
|
|
발달에 대한 관점 비교
5. 심리사회적 발달단계와 발달과업
1) 제 1단계: 유아기(구강감각기) - 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 제 2단계: 초기아동기 - 생산성 대 수치심과 의심
3) 제 3단계: 학령전기(유희연령) - 주도성(솔선성) 대 죄의식
4) 제
|
|
|
발달의 각 단계별 특징
1) 유아기
(1) 표상적 사고
(2) 자아중심성
2) 아동기
(1) 인지발달
(2) 근면성 대 열등감
3) 청소년기
(1) 심리사회학적 발달
(2) 인지발달
4) 성인전기
(1) 독립
(2) 생산적 시기
5) 성인중기
(1) 참여와 분리
(2) 파괴
|
|
|
유아 인지 능력의 강점과 흥미를 찾아내어 개발하고자 하는 프로젝트 스펙트럼을 우리나라 실정에 맞게 수정·보완하여 다중지능이론에 기초한 수행 Gardner의 중다지능이론과
우리나라 아동에 대한 연구
♧목차
1. 중다지능이론이란
|
|
|
유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은이순형, 방송대출판문화원. 1. 서론
2. 본론
1) 발도르프 프로그램의 이론적 기초
(1) 슈타이너의 인지학
① 인간 본질의 네 가지 구성
② 기질의 네가지 유형
③ 발달단계론
④ 영유아기
|
|
|
발달이론은 남성 중심으로 기술되어 있다는 비판을 받는다.
미국 정신과 의사인 설리반은 그의 동시대 사람들처럼 프로이드의 정신 분석의 충격을 별로 느끼지 못하고 있었다. 그래서 설리반의 통찰들은 대부분 그 자신의 관찰들에서 비롯
|
|
|
유아교육에서 평가의 필요성
(1) 유아의 발달 측면
(2) 교사 측면
(3) 부모 측면
(4) 유아교육기관 측면
2. 유아교육에서 평가의 목적
1) 유아를 대상으로 한 평가의 목적
(1) 유아의 발달단계의 이해
(2) 유아의
|
|
|
유아기 자아개념 형성을 위한 가장 중요한 경험 요소와 이유
3) 성인중기의 자아개념 형성을 위한 가장 중요한 경험 요소와 이유
4. 사회인지이론에서는 개인의 성격이 ‘개인’과 ‘환경’의 영향을 모두 받아 형성된다고
|
|
|
발달 단계의 특성과 독서 지도, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서의 정의
Ⅲ. 독서의 중요성
Ⅳ. 독서의 발달단계
1. 우드(Wood)
1) 유아기의 독서 단계(Emergent Reading Stage)
2) 초기 독서 단계(Initional Reading Stage)
3) 전이기 독서 단계(Tran
|
|
|
발달과 정신건강
① 태아기
② 영아기
③ 유아기
④ 아동기
⑤ 청소년기
&nb
|
|
메뉴펼치기
