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평가의 결과 타당도 consequential validity이다. 수행시 다른 사람의 도움을 받을 수 있는 경우, 결과 타당도의 문제를 야기한다.
결론
평가 타당도를 확립하고자 하는 노력은 언어평가 연구 전체의 상당 부분을 차지한다. 그러한 연구는 고찰speculat
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언어습득 이론의 핵심내용, 평가, 한계점에 대하여 간략히 서술해 보았다. 인간의 언어 발달은 이론적으로 설명하기에는 불가사의한 면이 많으므로 언어발달 이론은 연구자의 관점에 따라 다양하다. 언어발달의 임의의 이론은 다른 이론에
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언어장애의 진단 및 치료. 학지사
권도하 외 10인(2013). 언어발달. 박학사
권도하 외 18인(2014). 언어치료 임상방법. 물과 길
권도하 외 14인(2012). 언어진단법. 물과 길 Ⅰ. 사례 정보
Ⅱ. 평가의 근거 및 계획
Ⅲ. 평가 결과
Ⅳ. 목표 설정 근
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언어의 개념
3. 통신언어의 특성
1) 기존 언어의 변형
2) 외래어 및 숫자의 사용
3) 속어․은어의 사용
4) 의성어․의태어 및 이모티콘의 사용
5) 외계어
6) 신조어의 등장
4. 통신 언어에 대한 평가
1) 긍정적
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언어의 층위별 문제
3. 말의 문제와 글의 문제
4. 어문 규정의 문제
Ⅴ. 대중가수의 영어 남용
1. 자료
2. 가수들의 이름에 만연한 영어
3. 제목에 나타난 영어들
4. 노래 가사 중 영어. 영문들
5. 해결책 및 방안
1) 우리나라말 가꾸기
2) 의
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포트폴리오평가(포트폴리오)의 방법
㈎ 평가 대상 단원 내용을 교육 목표 중 가장 중요한 것으로 정선한다.
㈏ 쉬운 것부터 점진적으로 시행한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육평가에 있어서 수행평가는 선택형 검사에 비해서 실시하기가 어려울 뿐
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평가 방식에 있다. 이러한 접근은 학습 과정과 결과의 종합적인 이해를 바탕으로 하며, 학생 개개인의 학습 참여와 성장을 중시한다.
우선 학생의 다양한 능력 평가는 이 두 교육 단계에서 포트폴리오 평가의 주요 공통점이다. 지식과 기술뿐
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경험과 활동을 기록한다.
②평가 기준
초등학교에서는 포트폴리오의 내용이 주로 학습 목표와 교육과정에 기반해서 평가된다. 따라서 각 학습자의 포트폴리오는 학습 목표에 대한 성취도와 학습 내용에 따라 평가된다. 반면에 유치원/어린이
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평가방식이라 하더라도 검사 시간에 단지 극소수의 수행평가 문항을 실시할 수밖에 없다면, 결국 성취도를 파악할 수 있는 학습목표의 수는 극히 한정될 수밖에 없다.
3. 참고 문헌
1) 황해익(2022), 유아교육평가의 이해 (제3판), 정민사.
2) 김희
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포트폴리오 평가의 새로운 경향, 교워교육, 2007
김은영, 김주후 저, 영유아 포트폴리오 평가 적용의 장애요인 및 개선 방향, 열린유아교육연구, 2017
류옥미 저, 한 유치원교사들의 포트폴리오 평가경험, 한국교원대, 2013
심윤희 저, 포트폴리오
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