|
놀이 활동의 기능
3. 유아의 극놀이 발달
4. 극 놀이의 교육적 효과
5. 극놀이의 두 가지 유형
1) 연기자 형(actor-type)
2) 연출자형(producer-direction type)
6. 극 놀이 지도 방법
1) 효과적인 극 놀이 진행 방법
2) 교사의 역할
7. 창
|
|
|
유아교육의 방향
2. 생태유아교육과정의 성격
1)현대유아교육과정
2)생태유아교육 프로그램
3. 생태유아교육의 목적
4. 생태유아교육 프로그램에서의 교사 역할
5. 생태
|
|
|
영향을 미치는 요인
1) 생리적 요인
2) 성격요인
3) 인지적요인
4) 성 요인
5) 가정적 요인
6) 문화적 요인
3. 정서발달을 위한 지도방안
1) 안정적 환경 조성
2) 정서 이해 및 정서조절 능력 향상
3) 정서적 반영
4) 다양한 놀이환경 제공
|
|
|
유아교육기관 중심 부모교육의 목적
(1) 정보교환(information input)
(2) 신념ㆍ통찰력의 변화(belief-insight change)
(3) 기술습득(skill acquisition)
(4) 문제해결 능력(problem solving)의 증진
4) 영유아교육기관 중심에서 부모의 역할
3. 영유아교육
|
|
|
놀이나 블록 쌓기 같은 활동은 소근육 발달을 촉진합니다.
결론적으로, 놀이는 영·유아의 전인적 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 자율성, 감정 조절, 문제 해결 능력, 사회적 기술, 신체 발달 등 다양한 측면에서 아이들의 성장과 발달을
|
|
|
역할을 모방하거나 TV, 책을 통해 접한 인물이나 사건을 상상하여 놀이하는 영역이다. 이 영역은 유아들이 스스로 찾아가 놀이하는 곳으로 가장 많이 참여하고 흥미를 보인다. 유아들은 다양한 역할놀이를 함으로써 내면적 요구를 표현하며
|
|
|
표현작업에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문
ⅳ. 이차숙(1992), 유아의 그림이야기책 읽기 활동에서 어머니의 매개적 역할이 유아의 문식성 발달과정에 미치는 효과, 고려대학교 대학원, 박사학위논문
ⅴ. 유아의 놀이와 교사
|
|
|
유아는 유아교육기관이나 가정에서 부모, 교사 혹은 또래와 함께 놀이를 하면서 타인과의 관계를 탐색하고, 그 속에서 구체적인 경험을 하게 되며 사회생활에 필요한 다양한 역할과 기술, 도덕적 기준이나 규칙, 성역할 등 풍부한 사회적 경
|
|
|
유아기 신체놀이의 방법
1) 다양한 수준의 도구와 활동
2) 넓은 공간
3) 적극적인 활동 참여
4) 건강 상태와 신체 리듬 고려
5) 안전한 놀이
6) 안전사고
3. 유아기 신체놀이를 위한 교사의 역할
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고
|
|
|
유아를 위한 놀이 이론과 실제, 창지사, 1991.
2. 최혜순, 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사, 1993.
3. 장성철, 김수영, 유아사회교육, 태영출판사, 2007.
4. 최석란 외 3명, 유아사회교육의 이해, 양서원, 2003.
5. 박영자, 사회적 역할놀이 활동 프로
|
|
메뉴펼치기
