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음악 만들어 표현해 보기
- 형식 모방이 가장 쉽다.
2. 창의적 창작 학습
종합적인 음악 개념의 적용으로 다양한 방법을 시도할 수 있다.
※2.의 개념별 창작 학습과 4. 의 현대 음악 어법 창작 학습의 내용과 중복되는 경우도 있다. 그러나 여기
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학습내용에 대해 거부감 없이 접근 할 수 있다.
나. 웹을 통하여 컴퓨터가 있는 곳에서는 장소에 관계없이 학습할 수 있다.
다. 인터넷과 기타 여러 자료들을 통해 시청각 학습이 가능하다.
Ⅵ. 음악과 합창교육자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
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창작교육 어떻게 할 것인가, 푸른사상
◇ 조충현(1997), 규칙적인 유산소 운동이 체력 운동수행 및 혈중지질에 미치는 영향
◇ 최지현(1998), 창작과 작문의 통합적 교수학습을 위한 목표 탐색
◇ 한국교원단체총연합회(1995), 표현학습 창작지도,
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교육) 동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
동기유발을 통해 시적 감각을 자극하고 감동을 일으킨다.
음악을 들려주고 노래 부르기
정감을 갖도록 녹음 들려주기
사진, 그림 등보여 주기
생활경험을 연상시키
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창작을 능력으로 보고 그 능력의 요소를 계열화하고 체계화하는 작업이 있어야 한다. 그래야만 완성된 작품을 중심으로 하는 창작지도를 벗어나 창작의 이념이 실현되는 창작교육을 모색할 수 있다.
둘째 창작교육의 교수.학습 문제가 해결
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교육과정과 문학영역 내용체계
나. 문학영역 학년별 동시 지도 내용 분석
●<표2> 제7차 초등학교 국어과 교육과정 문학 영역 학년별 동시 관련 지도 내용
다. 수준별 교육과정
●<표3> 5학년 동시 쓰기와 관련된 내용과 수준별 학습 활동
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교육의 연관성을 중심으로, 서울대학교 박사학위논문.
최지현(1998), 창작과 작문의 통합적 교수 학습을 위한 목표 탐색, 교육발전 17.
허왕욱(2002), 다산 정약용의 글쓰기에 나타난 문단 구성의 방법, 한국어문교육11.
가와바다 야스나리, 小說
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창작공부 1·2·3권, 서울 : 음악 춘추사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과교육 보고부르기학습의 중요성
Ⅲ. 음악과교육 보고부르기학습의 기능
Ⅳ. 음악과교육 보고부르기학습의 성과
Ⅴ. 음악과교육 보고부르기학습의 18단계모형
Ⅵ.
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학습(교육, 수업)프로그램
Ⅶ. 읽기쓰기통합학습(교육, 수업)프로그램
1. CIRC 프로그램의 목적
2. CIRC 프로그램의 절차
1) 이질적인 모둠 구성
2) 읽기 이해를 위한 직접 교수(Explicit Instruction in Comprehension Strategy)
3) 이야기 관련 활동(Story-rela
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창작 교육의 이론이 수립될 수 있을 것이기 때문이다.
참고문헌
◎ 김종상(1996), 동요, 동시 이해와 감상, 1,2,3학년 교과서, 예림담
◎ 고춘매(2003), 다양한 경험을 통한 창의적인 동시 쓰기 지도 방안, 미출판 석사학위 논문, 제주교육대학교 교
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