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음악 요소들과 작곡 기법들을 적용하는 음악 활동에의 참여는 모든 연령층의 학생들로 하여금 더 효과적인 감상을 체험하게 해준다.
4) 이들 연령층에서 현대음악을 지도하기 위해 사용되는 방법과 그 기본 목표는 다른 음악의 성공적인 활
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음과 같은 점을 시사 받을 수 있었다.
첫째, 시 창작 교수학습 방법은 시에 대한 기초 개념 지도와 다양한 작품을 감상하고 암송하는 활동과 자기 표현력을 기르는 시 창작 활동을 병행하여 지도할 때 효과적이라는 것이다.
둘째, 시대가 변함
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학습개선을 위한 평가의 활용
Ⅷ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 비교
구분
교과 목표
학년 목표
영역
비고
제1차
정서와 원만한 인격 함양, 가정인, 사회인, 국제인 으로서의 교양과 애국 애족 정신 함양
가창, 기악, 감상, 창작, 음악
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교육에 있어 효과적인 개별학습의 모델연구, 발레 연구논문 제 7집
20. 유성수, (1973), 올바른 무용 교육과의 수립을 위한 고찰, 이화여자 대학교 대학원 미간행 석사학위 논문
21. 유성영, (1985), 무용의 창작과정과 학습지도의 형태, 부산교대 논
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교육대학 재학 시 서양음악에 편중된 음악과 교육과정 안에서 국악을 배울 기회가 적었다. 때문에 국악의 이론이나 실기를 거의 모르고 있거나 잘 하지 못하고 있다.
초등학교 교사들에게 국악의 맛을 알고 느끼게 하는 국악교수, 학습자료를
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지도한다.
7. 서양음악식 민요 부르기 체험(돌림노래)
예를 들어 우리 민요를 두 분단으로 나누어 돌림노래를 하는 방법인데, 같은 민요로 부르는 방법, 그리고 두 곡의 민요로 부르는 방법을 하여 본다.
8. 전통음악 학습지도상 기타 유의점
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지도서』 음악3, 음악4, 음악5, 음악6.
박영배 외(1998), 『평가방법탐구』, 형설출판사.
석문주(1996), 음악교육연구모임, 음악적 성장을 위한 『음악과 교수-학습지도』, 도서출판 풍남.
안재신(1996), 『음악과 음악교육에서의 상상력』, 한국음
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교육청, 1991 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화의 정의
Ⅲ. 동화의 특징
1. 전래동화
2. 사실동화
3. 환상동화
Ⅳ. 동화의 지도법
1. 사고 단계
2. 구상요령 인식단계
3. 구상학습 단계
4. 집필단계
Ⅴ. 창작동화의 정의
Ⅵ. 창작동화의 주제
1.
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교육학회, 문학교육학
*목차
Ⅰ. 학습목표
1. 7차 교육과정과 관련된 항목
2. 8차 교육과정과 관련된 항목
3. 선수학습
4. 후속학습
5. 정리
Ⅱ. 연구 내용
1. 내용 관련 지식
2. 교수 학습 방법
Ⅲ. 수업 개요
Ⅳ. 지도안
Ⅴ. 자료 - 1. 학습지 : 정리
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교육연구 제10집, 진주교육대학교 초등교육연구소
◇ 난우중학교(1989), 문단 쓰기 지도를 통한 작문 기초능력 신장, 서울시교육 연구보고서
◇ 이오덕(1999), 글쓰기 어떻게 가르칠까, 보리
◇ 엄훈(1996), 전략 중심의 쓰기 교수 학습 방법 연구,
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