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음악교육철학 고찰」 한국교원대학교 대학원, 2010.
김승아 「프레이리의 교육론 연구」 서울교육대학교 교육전문대학원, 2016. 1. 서론
2. 본론
1) 포스트모던 철학 ‘인간이 진리 창조의 주체’
2) 프레이리의 교육이론
3. 결론
4.
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교육사상 형성에 미친 영향”, 전북대, 2005
- 이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006
- 곽선옥, “코메니우스의 자연주의 교육사상과 루소의 음악교육에 관한 연구”, 연세대, 2008
- 정현순, “2007년 개정 유치원 교육과정에 반영된 생태유아교
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음악경험과정을 중시하며, 유아가 스스로 참여하는 음악교육으로서 유아가 가지고 태어난 창조적 음악성을 최대한 계발하는 것을 목표로 하고 있다. 전인옥·이숙희, 「유아음악교육」, 2021, p137
2) 오르프 음악교수법의 특징
언어, 동작, 음악
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교육과정, 교사요인, 학생요인 등을 고려하여 교육과정을 실행에 옮기느냐가 중요한 관건이 된다. 지금까지는 교육과정 개발이나 개정과정에는 주로 국가, 전문연구기관, 교육과정 전문가들의 입장에서 교육의 목적, 내용, 방법이 강구되어
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교육부가 평가 문제를 제기한 이상, 음악과 교육과정은 검토될 필요가 있다. 문제 제기 자체가, 이미 현행 교육과정(교과의 성격과 목표, 지도 내용, 평가 등)이 음악교육의 본질에 대한 왜곡 이해와 인식의 혼돈을 야기한 결과로서 나타난 것
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음악사>를 부제로 하여 내용을 구성하거나, 흑백의 자료들을 칼라화 시킴으로써 보다 실물에 가까운 자료를 접하도록 하여 학생들의 흥미를 유발시키는 방법이 있다.
7차 교육과정의 개정중점인 우리음악 문화의 창달을 위한 국악교육이
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교육의 학습평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅴ. 도덕교육의 학습평가
Ⅵ. 실교육의 학습평가
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
2. 성취 기준
1) 가창
2)
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교육과정의 상당한 내용을 포함하고 일부 내용이 수정, 추가되었다. 제6차 교육과정과에소 수정, 추가된 점은 다음과 같다.
음악과의 「성격」에서 '사고력'을 바탕으로 하는 음악교육이 추가되었고, 「목표」에서는 '음악의 생활화'가 추가
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Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구 목표 3
3. 연구 방향 3
4. 연구의 범위 및 제한점 4
5. 용어의 정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 제6차 유치원 교육과정 분석 6
2. 유치원 교육활동 지도자료 분석 8
3. 유아 전통음악교육의 이론적 토대 11
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음악교육을 6단계까지 받아서 잘 가르칠 수 있겠지만, 경제교육을 1단계만 마쳤으니 학원을 운영하기는 어려울거야" 라고 평가하게 될까?
학습인증제의 확대로 비록 평가의 영역이 점점 더 세분화된다고 해도 결국 평가의 궁극적인 목표는 "
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