|
행동에 책임, 행동을 변화시키는 능력을 격려
9. 집단정신치료의 모형
1) 지지집단 - 집단원들의 건전한 방어기전을 강화
2) 재동기화,재교육 집단 - 구성원간의 의사소통, 상호작용을 증진
3) 정신분석적 집단치료 - Wender(1940), Schilder(1939, 1951)는
|
|
|
행동을 시험해 볼 수 있다. 셋째, 소속감과 동료의식을 발전시킬 수 있다. 넷째, 다양한 학습 경험을 가질 수 있다. 다섯째, 상호간의 상담자 역할을 담당한다. 여섯째, 관망할 수도 있다. 일곱째, 상호간의 사회적 교류경험을 가질 수 있다.
단
|
|
|
2) 종결에의 개입
II. 개별지도의 기본원칙
1. 개별화
2. 의도적 감정 표현
3. 통제된 정서적 관여
4. 수용
5. 비심판적 태도
6. 자기결정
7. 비밀보장
III. 개별지도의 주요 기술
1. 관찰
2. 경청
3. 적절한 질문 모형
* 참고문헌
|
|
|
행동수정
5. 인지적 접근
제 3 장. 상담의 방법
1. 면접의 기본방법
2. 문제별 접근방법
제 4 장. 상담의 과정
1. 상담의 진행과정
2. 상담체제(과정)의 모형
3. 상담의 첫 면접
4. 상담의 종결
제 5 장. 집단상담
제 6 장. 상담활동에서의 고
|
|
|
2. 관광자원의 질과 수용력
관광자원 이용의 특성 - 공간성과 편재성
관광자원의 질과 이용밀도의 관계
3. 관광자원의 공급능력과 사회적 수용력
사회적 위락수용력의 개요
수용력 연구의 개념적 범위
이용밀도와 만족도간의 상관관계
|
|
|
모형
노력 -> 과업성과 -> 보상 -> 만족 -> 노력
만족이 과업성과를 결정 한다 -> 과업성과가 만족을 결정 한다
○ 형평이론
노력과 보상수준을 비슷한 업무 상황의 다른 사람들과 비교해서 자신의 업무량을 정한다. Ⅰ. 조직이해
|
|
|
모형
1) 지역사회개발
2) 사회계획
3) 사회행동
6. 지역사회조직 모형의 속성
Ⅲ. 지역사회복지 실천모델
1. 지역사회복지 실천의 개념
2. 지역사회복지 실천모델의 목적과 역할
3. 지역사회복지 실천모델의 유형
1) 로스만 모델
|
|
|
및 평가
1. 장애유형별 장애진단기관 및 전문의 : 청력검사실과 청력검사기(오디오미터)가 있는 의료기관의 이비인후과 전문의
2. 장애유형별 장애판정 시기
1) 등록: 장애의....
.Ⅵ. 청각장애아 교육
1. 청각장애 교육모형..
.
.
.
|
|
|
경제적 조건
+언어발달 이론 + 학습론적 관점 - 행동주의 : 강화-자극
- 사회인지이론
+ 생득론적 관점 - 촘스키 : LAD(언어 획득 장치, 외부 언어자극을 분석하는 인지적 능력)
- 레넨베르그 : LAD, 언어발달의 결정적 시기가 있다
+ 사회적 상호작
|
|
|
모형, 서비스가 정부를 통해 직접전달 되고 지방자치단체는 부수적, 종속적인 역할을 하는 정부주도 모형, 정부와 민간부분이 함께 하는 실 용적 동반자 모형, 비영리 민간이 주도하는 민간 강화모형, 양질의 서비스를 제공하기 위해 시장의
|
|
메뉴펼치기
