교육심리학 교과내용 중에서 중요내용을 간추렸습니다.

소개글

교육심리학 교과내용 중에서 중요내용을 간추렸습니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교육심리학의 이해

2.학습자에 대한 이해

3.학습자의 개인차

4.특수한 학습자

본문내용

지 않는 사고
+계발기법 - 양적 +브레인 스토밍 -오스본이 주장
+특징 -비판금지
-자유분방
-양산 →양적측면 강조
-결합과 개선
- 질적 +시네스틱 -고든이 주장
+유추사용 - 직접유추
-의인유추
-상징 : 서로 반대되는 것을 사용 → 질적측면 강조
- 교실적용: 허용적 분위기, 수용적 자세, 창의적사고
+인지양식 - 정의 : 개인의 정보처리 방식
+인지양식의 유형 +위트킨 + 장의존형 - 인지특징 : 비분석적, 직관적자극지각, 대상을 전체적으로 파악
- 정의적특징 : 남의 말 경청
- 잘하는 교과 : 사회과목
- 동기화 : 칭찬(언어적칭찬과 외적보상)
-수업형태 : 토론식 수업
-수업매체 : 순차적 매체
-문제상황과 상담 : 게슈탈트 상담(형태주의상담)
♠형태주의 상담 -인간관 : 전체주의
-문제상황 : 투사에의한 우선순위 상실
-상담목적 : 알아차림
-기법: 진의적기법,투사학의기법
+ 장독립형 - 인지특징 : 분석적, 구조적
- 정의적특징 : 고집이 셈
- 잘하는교과 : 수학, 과학
- 동기화 : 점수, 경쟁, 목표제시
- 수업형태 : 발견학습
- 수업매체 : 멀티미디어
- 문제상황과 상담 : 엘리스의 합리적·정의적 상담이론과 관련높음
+ 카겐 - 반성형 : 문제에 대한 반응은 느리지만 오답수가 적다
- 충동형 : 반응시간 빠르나 오답수 많음
+초인지 - 개념 : 자신의 사고에 관한 지식
+구성요소 - 절차적 지식 : 과제수행에 필요한 기술
- 조건적 지식 : 과제가 해결되게 해주는 조건에 관한 지식→언제 할지를 아는 것
- 인지적 감시 : 절차적 지식이나 조건적 지식 등의 상위인지 능력을 사용하는 것
+ 인지발달 +피아제 -관점 : 발생론적 인식론(발달과정은 아동자신의 환경에 대한 능동적 구성과정)
-촉진요인 : 성숙, 물리적 환경과의 경험, 사회적 상호작용, 자기조정
+인지의 구성 - 인지구조 : 가변적(인지기능을 통해 인지구조가 하나씩 늘어남)
- 인지기능 : 불변적, 적응기능 →(동화·조절)→ 조직화 기능
감각운동기
( ~2세)

전조작기
(2~7세)

구체적조작기
(7~11세)

형식적조작기
(11세 이후)
대상의영속성
목적지향적행동형성
자기중심적사고
물활론적사고
직관적사고
가역적사고
보존·분류·배열개념
탈중심적사고
가설
연역적사고
-발달단계
♠ ·대상의 영속성 : 어떤 대상이 시야에서 사라져도 그 대상은 계속 존재한다는 것을 아는 것
·가역적 사고 ; 변형된 형태가 반대의 절차에 따라 현재의 상태로 되돌아 갈 수 있음을 아는 것
-언어와 사고 : 언어는 사고의 단순한 반영률이다
-학습과 발달 : 先 발달 後 학습
-연구방법 : 임상법(질적연구방법)
-놀이의 기능 : 동화과정
-교실적용 : 아동의 발달단계에 맞는 자료제시
+비고츠키 -인지발달 : 언어를 통한 사회적 상호작용
-근접발달대 : 잠재적 능력중에 조력을 해주면 달성될수 있는 영역→교사상 : 조력자로서의 교사
현재능력
잠재적능력
근접발달대
+언어의 유형 - 사회적언어 (먼저 발달)
- 사적언어 : 혼잣말 → 내적언어
-언어와사고 : 언어는 사고를 이끈다
-학습과 발달 : 先학습 後발달
-연구방법 : 이중자극법(질적연구방법)
-교실적용 : 상보적 교수
-놀이의 기능 : 놀이를 통한 학습
-교수학습이론 +소집단 협동학습 - 개별 책무성
- 이질성
-교육적시사 : 협동학습의 중요성 강조, 교수합습에서의 비계설정
영희 - 덧셈

(비계설정)
철수 - 덧셈·곱셈

(비계설정)
동호 - 덧셈·곱셈·나눗셈
♠ 이질성의 심리적 기초♠
영희의 비계설정자로는 철수, 철수의 비계설정자로는 동호가 되어야 최대의 학습효과를 얻을 수 있다
+브레펜부루너 - 관점 : 생태론적 관점
- 배경 : mead의 “서사모아 섬의 연구 ” →환경의 중요성 강조됨.
+ 생태모형 - 미시체계 : 직접 접하는 환경에 대한 아동의 능동성과 상호작용. 가정,학교
- 중간체계 :
- 외체계 : 간접 영향, 부모의 직장, 매스컴, 이웃
- 거시체계 : 아동이 속한 사회의 가치, 관습, 법체계
- 연대체계 : 시간의 개념
- 교육적 시사점 ; 총체적 환경의 고려, 전생애적 발달 고려
언어발달 +개념 - 사회성과 사고발달에 영향을 줌
- 문제해결의 도구
- 다른 영역의 성장 발전기에 도움
+언어내용의 발달 - 유아기: 혼자 중얼거림, 자기 중심적(타인과 의사소통이 안된다는 점에서)
- 3~4: 언어가 풍부·유창, 행동조절 가능.
- 4~5: 언어 조정기능, 내적주제, 언어를 학습도구로 인식
+언어 발달의 요인 : 개인차, 자극적 환경, 사회·경제적 조건
+언어발달 이론 + 학습론적 관점 - 행동주의 : 강화-자극
- 사회인지이론
+ 생득론적 관점 - 촘스키 : LAD(언어 획득 장치, 외부 언어자극을 분석하는 인지적 능력)
- 레넨베르그 : LAD, 언어발달의 결정적 시기가 있다
+ 사회적 상호작용의 관점 - 피아제
- 비고츠키
② 정의적 발달 + 개념 - 정의 : 감정이나 정서를 나타내는 전형적인 인간의 속성.
+속성 - 추리된 개념 : 행동관찰을 통한 추리
- 방향결정 개념
- 주체와 객체의 관계 개념
- 학습된 개념
- 일반성과 안정성
+ 도덕성 발달 + 피아제 도덕성 발달 - 관점 : 개인의 도덕성 발달은 그를 둘러싼 사회적 환경을 어떻게 개념화 하느냐에 의해 결정된다.
- 본질 : 법·규칙·관습, 양심, 죄의식·수치심, 사회적 상호작용
- 발달단계 : 타율적 도덕단계 → 자율적 도덕단계
+ 콜버그의 도덕성 발달 - 이론적 특징 : 도덕적 가치 판단에 따른 발달단계, 도덕적 딜레마
전인습단계

인습수준단계

후인습수준단게
출생~6
벌과복종단계
욕구충족단계
6~12
대인관계지향
법과질서지향(민법)
12~
사회계약정신지향
보편적도덕원리지향
- 발달단계
- 한계 :·도덕적 판단 능력과 도덕적 행동 실천은 별개,
·6단계에 도달하는 사람은 거의 없음, 도덕적 퇴행현상 설명할 수 없음
·형평과 정의를 강조하는 남성중심의 도덕성은 여성의 도덕성 발달단계를 설명 할수 없다.(여성의 배려의 도덕성이 나오게 됨. - 갈리건)
· - 교실에 적용과 공헌 : 소집단 토론 학습을 통해 도덕성 발달단계가 이루어 진다.
발달단계 파악 중요→발달단계에

키워드

교육심리학,   대학교육심리,   교직수업,   수업내용