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소통을 인식하거나 해석하지 못하며 자신의 감정을 나타내는 능력도 부족하다. 또한 말을 하더라도 억양이나 속도, 목소리 크기 등이 어색하며 로봇이 말하는 것과 같이 표현된다. 따라서 자폐성 장애아동들은 사회적 목적을 위해 의사소통
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발달에 상당한 도움을 줄 수 있는 방법으로 인정되고 있다.
3. 특수교육
특수교육은 자폐아를 여러 가지 장애를 가진 아동으로 보고, 이들의 기본적인 사회성이나 의사 소통, 학업 상의 어려움을 보완해 주는 방편으로서의 적극적인 방법이다
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, 그 외의 상황에서는 소통이 어려운 경우가 많습니다. 1. 자폐스펙트럼장애 아동의 언어발달 특성
2. 자유놀이 시간에 영유아중심놀이 중심의 언어지도 방법
2.1. 역할 놀이를 통한 언어 지도
2.2. 블록 놀이를 통한 언어 지도
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자폐 유아의 사회적 행동변화에 미치는 영향, 한국아동심리재활학회, 2010
3. 유수옥, 통합유치원에서 자폐유아의 사회적 놀이 행동 발달에 관한 연구, 한국정서.행동장애아교육학회, 1998
4. 윤미원, 자폐 아동의 사례분석을 통한 치료놀이 효과
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장애, 음성 장애 등의 말 장애를 지닌 아동은 학업성취에 영향을 받지 않지만, 언어장애는 말 장애와는 달리 아동의 인지발달과 학업성취에 영향을 미친다. 의사소통 장애아동은 다른 사람과 충분히 상호작용하지 못하기 때문에 사회적· 정
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장애인복지 가족복지 스트레스 재활 인지능력 학습능력 의사소통 adhd 가족기능 가족복지론 장애인가족 1. 사업 명 : 발달 장애 아동 가족 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 발달/지적장애인과 장애 가정의
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소통 능력을 발달시켜 나간다. 의사소통이란 어떤 다른 사람에게 메시지를 주고 상호작용의 결과로 그 사람이 주는 메시지를 해석하는 행위이다. 이 메시지는 또한 다른 사람에게 정보를 주거나 느낌을 표현하기도 한다. 그런데 자폐성 아동
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장애아가 통합교육을 통해 얻을 수 있는 긍정적 효과는 다음과 같다.
- 장애아로만 구성된 특수학급에서보다 통합학급에서 지적인 자극을 많이 받을 수 있다.
- 비장애아의 행동을 관찰하고 이들과 상호작용 하는 기회를 가짐으로써 발달적으
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유아의 발달심리, 창지사, 1986
* 노명완·이차숙·조정숙, 유아 언어교육, 한국 방속 대학교출판부
* 이연섭·강문희, 유아언어교육, 창지사
* 이영자, 유아언어발달과지도. 파주: 양서원, 2006
* 오계순, 언어경험접근법을 통한 유아의 읽기와 쓰
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의사항 소개
- 구체적인 결연 절차 및 일정 소개
4. 시사점
장애자녀 부모에 관한 심리적 안녕감 평가에서 장애자녀 부모는 비장애자녀 부모와 비교하면 심리적 안녕감이 의미 있는 수준에서 낮게 평가되었다. 이같은 평가는 발달장애아동 어
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