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수행능력 점검
5. 유아 특수교육의 목표
(1) 유아 특수교육의 목표
(2) 제7차 특수학교 교육과정의 유치부 교육목표
Ⅲ. 유아 특수교육의 내용
1. 프테이지 유아발달 지침서
2. 캐롤라이나 교육과정
3. 아바쿠스
Ⅳ. 결
* 참고문헌
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의사소통을 한다).
E 인지발달 또는 나이에 적합한 자립능력 발달, 적응행동(사회적 상호 교류 이외의) 및 소아기에서 보는 환정에 대한 호기심 발달이 임상적으로 현저한 지연을 보이지 않는다.
F. 진단기준이 다른 특정한 전반적 발달장애
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정신건강론. 현학사. p.55-58.
이현민이종구. 2006. "초등학생의 자아개념과 학교생활적응간의 관계".
『한국심리학회 논문집』
임주희최연실. 2006. “아동의 스트레스 대처행동에 미치는 부모갈등, 부모관련
스트레스, 부모자녀 간 의사소통의
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정계숙. 정현숙. 제경숙. 조성연. 천희영(2002). 아동학개론. 서울. 학지사.
조인숙. 오선영. 유정은(1998). 방과 후 아동보육시설 운영의 이론과 실제, 창지사.
한국아동학회 한솔교육문화연구원(2001). 아동발달백서. Ⅰ. 서
Ⅱ. 학령기 아동
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장애아들의 청각적 인지능력과 식별능력을 발달시키기 위해 음악활동에 소리의 크기, 빠르기, 음색, 그리고 음정을 식별할 수 있는 청각 활동을 포함시킬 수도 있다. 특히 음악활동 중의 비언어적 의사소통은 언어나 글을 사용하여 의사소통
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장애 아동의 복지를 통한 신체적정신적경제적 가용능력을 최대한 발굴하여 장애아동 개인의 존엄성을 높이고 자활을 도모할 수 있도록 해야 한다.
특히 발달 장애아동의 복지는 유아 아동기에 적극적인 도움을 필요로 한다. 아동의 복지 원
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발달)과 친사회적 행동
1. 사회적 경험의 활성화
2. 개별화된 프로그램의 구안
3. 연구대상의 확대
4. 조망수용과 친사회적 행동의 검증
Ⅲ. 사회성의 발달(사회성발달)과 정신지체아 사회성
Ⅳ. 사회성의 발달(사회성발달)과 장애학생
1
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자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애라는 네 가지 장애 유형에 대해 깊이 이해할 필요성을 느낀다. 이들 장애는 모두 개인의 삶에 상당한 영향을 미치며, 조기 발견과 적절한 지원이 중요하다. 특히 발달지체는 약 15%의 유아와 아동이
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장애유아 개개인이 통합활동을 통해 능력과 특성에 적합한 교육을 받을 수 있도록 생활 중심 통합교육과정을 선택하여 장애를 경감보상하고 전인적인 발달을 도모하여 조기교육 효과의 극대화를 도모하고자 한다.
둘째, 직접 현장에 부딪쳐
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역할
4. 청 장년기의 부모
(1) 세대차이
(2) 성인 자녀와 장노년기 어머니와의 갈등
(3) 조부모 역할 (조부모의 유형)
(4) 사례 (제목 : 무능력한 자식을 미워합니다.)
♣ 전문가 상담결과
Ⅲ. 결론
참고문헌
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