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정보를 공유할 수 있도록 수반비용과 모임장소를 지원해야 한다. 또 개인적인 차원에서는 자신의 자녀가 다니는 학교에서 자폐아동이 안심하고 공부할 수 있도록 마음의 문을 열어서, 통합교육의 질을 높일 수 있어야 할 것이다.
또한 장애인
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의사결정에 참여시키기 등의 온정적인 양육행동을 취함으로서 자녀양육스트레스 감소에 영향을 줄 것이다.
참고문헌
노병일(2010). 아동복지론. 공동체.
도미향(2001). 맞벌이 가족의 아동복지감 척도에 대한 타당화 연구. 한국영유아 보육학.
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장애유아의 사회성 능력 향상을 위한 또래 중재에 관한 고찰. 한국영유아보육학.
김미성 외 (2012). 언어치료 관점에서 본 한국어 발음교육」. 인문학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 사회성발달 특성
2. 사회성발달을 촉진하기
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자폐아동의 예상되는 결과의 전반적으로 장애 중에 가장 힘든 것에는 틀림이 없다.
참고문헌
ⅰ. 김유라 외 1명, 기분장애 뇌신경기저에 대한 이해 : 뇌영상 연구를 중심으로, 대한생물정신의학회, 2011
ⅱ. 강은호 외 1명, 공황장애의 신경생물
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장애아(중도장애아동)의 실태
Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 문제점
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동) 보완대체의사소통(AAC)의 필요성
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
2. 중복장애가 있는 경우, 대상학생의 인지/언
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아동언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
김정인(2009). 언어발달지체 영유아의 상호작용 특성과 양육자의 상호작용과의 관계. 석사학위논문, 한림대학교 보건대학원.
설아영(2011). 언어발달지체와 일반 영유아 양육자의 언어 및 의사소통 특성
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장애아동 조기교육의 특수교육프로그램
1. 조기 특수교육 계획에서 고려해야 할 사항
- 과정지향적인 접근 : 영. 유아에게 서비스를 제공하기 위하여 사용되는 전략과 활동을 강조
①누구 : 서비스의 1차적 대상(아동, 부모, 모두)
②언제 : 교
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자폐 아동의 형제, 자매의 2-3%에서 자폐증이 발생한다. 이는 일반인에 비해 60배 정도가 된다. 형제 자매 중 또 다른 3% - 4.4%에서 비전형적인 형태의 자폐증상을 보이므로 전체적으로 본다면 6%가 심한 발달 장애를 동반한다. 이는 일반인구 유
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장애연구.
이승복, & 이희란. (2007). 단순언어장애아동의 단어정의하기-정의유형 분석을 중심으로. 언어치료연구.
홍경훈(2007). ‘말늦은아동’의 표현어휘발달 예측을 위한 의사소통의도 산출특성 종단연구.유아특수교육연구. Ⅰ. 서론
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초기 경험을 중요시해야 된다고 주장했고 자폐아동이 보이는 정서장애는 하나의 증상이라기보다는 자폐증의 원인이라고 보았다. 그리고 임상적으로 관찰한 정신과 의사들은 자폐아동들의 부모들은 비정상적인 성격, 특히 어머니가 냉담하
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