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자폐 범주성 장애 아동의 초기의사소통에 미치는 영향, 강정순, 대구대학교, 2014
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=177fe2ef8e134654ffe0bdc3ef48d419 1. 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성
2. 자폐 범주성 장애아
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의사소통, 신변자립 등의 기능을 회복시키는 치료교육활동 중심의 교육과정이 운영되어야 한다.
넷째, 중증 지체부자유아 치료교육활동의 접근방법은 개별학생의 장애특성에 부합하는 선택적 치료교육활동 운영체제를 구축하되, 복지의료
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장애아동의 비율이 1 : 3-4 정도로 전체 교실의 아동수가 10명을 넘지 않도록 구성한다. 기본생활 중심의 지도와 일상생활 중심의 통합활동이 진행되도록 한다.
일반교실과의 통합은 비장애아동들이 소그룹 통합교실로 오는 역통합 프로그램과
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장애아동의 대부분은 신체적·감각적 장애를 가지며 그들의 운동성에 대한 자의적인 통제가 불가능하거나 이루어지지 않는다. 따라서 많은 아동이 의료적으로 위험스런 상태에 있으면 장기적인 질병이 있거나 심각한 행동장애를 수반하기도
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자폐성 장애아동을 있는 그대로 받아들이고, 그들이 사회 속에서 자신감을 가지고 살아갈 수 있도록 돕는 첫걸음이 될 수 있다.
사회적 기술과 의사소통 능력은 교육과 훈련을 통해 분명히 개선될 수 있다. 본인은 자폐성 장애아동에게 시각
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의사소통의 문제
12. 비언어적 의사소통의 문제
13. 활동 수준의 부적절성
14. 지적 기능의 수준과 발달의 문제
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 학습전이
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 의사소통
Ⅴ. 전반적
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자폐성장애 아동을 위한 맞춤형 언어 중재가 꾸준히 개발되고, 그들의 삶이 더욱 풍부해지기를 바란다.
5. 참고문헌
박은경, 자폐성장애 아동의 의사소통 중재 방안 연구, 한국특수교육학회지, 2021
김미경, 시각적 도구를 활용한 자폐성장애
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의사소통 도구의 도입은 자폐성 장애 아동의 의사소통 능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 할 수 있다. 또한, 실생활에서의 언어 사용을 돕는 훈련을 통해 아동이 실제 생활에서 상호작용을 원활히 할 수 있도록 지원해야 한다. 이러한 중재
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훈련으로 자폐성장애아도 언어와 의사소통 능력을 발달시킬 수 있다는 점에서 자폐성장애아를 대상으로 한 교육이 강조될 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
장애아교육학 (장애아동의 이해와 교육을 위한 입문서) 김기홍 저 | 집
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의사소통이 불가능하거나 마음을 터놓으려 하지 않는 환자를 치료할 수 있다는 것이다.
2) 주 대상은 자폐아
연구소에서의 음악치료의 주 대상자는 자폐아이다. 이외에도 아동학대 피해자, 발달장애, 의사소통장애, 주의력 결핍, 뇌신경 손상,
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