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장애와 더불어 언어장애가 있는 아동들의 경우는 그 어려움이 더 심각할 것이고 아동이 성장함에 따라 그 어려움은 더 심각할 것이다.
참고문헌
김수진 외(2004). 작업기억과 언어발달장애. 『말소리』.
김지영(2006). 언어장애아 부모의 언어치
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훈련을 말한다.
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여기서 정신장애 분야의 사회기술훈련이란 의사소통을 통해 대인관계 효율성을 향상시키는 훈련으로서 급․만성 정신질환을 앓고 있는 환자에서부터 교육 및
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자폐성 발달장애의 출현율은 1000명당 4.5명이나, 진단 규준을 엄격하게 적용하는 경우에는 10000명당 2.0명의 비율이 된다고 보고하였다. 그리고 Wing 등(1976)이 1970년 엄격한 준거를 적용한 경우에는 자폐성 발달장애아동이 10000명당 2.0명이 출현
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자폐성 장애는 충분히 개선되어 질 수 있는 장애라 생각한다. 항상 긍정적이고 일관된 자세로 교육할 수 있는 교사가 되고 싶다.
참 고 문 헌
박계신, 이상복(2000). 사회이야기를 통한 자폐성 아동의 사회적 행동 중재에 관한 연구. 特殊敎育硏
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의사의 권위와 권력
2) 의사와 환자와의 관계
3-1. 갈등론적 측면에서의 의사와 환자간 의사소통의 문제점들
1) 의사에게서 나타나는 의사소통의 문제점들
2) 환자에게서 나타나는 의사소통의 문제점들
4. 의사와 환자와의 관계사례 (종합병
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의사소통에서 보이는의 도성 발달. 인간발달연구.
김은옥, 윤상현, 장영택 (2009). 대소변 가리기 훈련과 영향을 주는 인자에 관한 연구. Korean Joumal of Pediatrics.
노희연 (2008). 1세 영아의 분리과정과 양육자의 역할 탐색. 중앙대학교 대학원 박사
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자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육
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장애 남자 학우와 웃으면서 자연스럽게 걸음을 맞춰나가는 그림이며 사진속의 남학생은 보행보조기를 사용하고 있다.
위 그림처럼 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
3. 통합교
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1. 강화된 환경중심 언어중재
강화된 환경중심 언어중재는 자폐성 장애아동의 언어 발달을 지원하기 위해 자연적인 환경에서 언어 자극을 제공하는 접근 방식입니다. 이 방법의 주요 목표는 아동이 일상생활에서 경험하는 상황을 통해 언
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장애 유형이나 정도를 미리 파악해 두어야 한다. 1. 아동의 행동적 장애
2. 행동적 장애의 종류와 특성
① 주의력 결핍 및 과잉행동장애
②품행장애
③불안장애
④기분장애
⑤정신지체
⑥자폐증
⑦의사소통장애
⑧ 학습장애
⑨수
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