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청소년기는 아동기와 성인기의 중간단계임
- 청소년을 ‘미성숙한 존재’로 보는 것은 공통적인 견해라 할 수 있음
- ‘adolescent’는 라틴어의 ‘adolescere’에 서 비롯되었으며, ‘성장하다’, ‘성숙에 이르다’는 의미가 내포되어 있어 발달
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청소년기는 아동기와 성인기의 중간단계임
- 청소년을 ‘미성숙한 존재’로 보는 것은 공통적인 견해라 할 수 있음
- ‘adolescent’는 라틴어의 ‘adolescere’에 서 비롯되었으며, ‘성장하다’, ‘성숙에 이르다’는 의미가 내포되어 있어 발달
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청소년기는 아동기와 성인기의 중간단계임
- 청소년을 ‘미성숙한 존재’로 보는 것은 공통적인 견해라 할 수 있음
- ‘adolescent’는 라틴어의 ‘adolescere’에 서 비롯되었으며, ‘성장하다’, ‘성숙에 이르다’는 의미가 내포되어 있어 발달
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청소년기는 아동기와 성인기의 중간단계임
- 청소년을 ‘미성숙한 존재’로 보는 것은 공통적인 견해라 할 수 있음
- ‘adolescent’는 라틴어의 ‘adolescere’에 서 비롯되었으며, ‘성장하다’, ‘성숙에 이르다’는 의미가 내포되어 있어 발달
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아기(0~2세)의 교육론
(2)제 2권 소년기(3~12)의 교육론
(3)제 3권 소년기 후기(12~15)의 교육론
(4)제 4권 청소년기의 교육론(사부아 보좌신부의 신앙고백)
(5)제 5권 결혼기의 교육론
2. 전체적인 내용에 대한 자신의 소감
3. 이 책에서 가장 인상
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자격있는 기회에 의해 이루어졌다. 마가렛은 어린이들의 건강과 영양의 지도감독에 결함이 있음을 발견하게 되는데, 규정에는 . 나면서부영장아동기 밖에지원을 받게 되어 있덮고 2세 L밖는 부유한 센터에서 아기들을 돌보기는 하
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인간도야
2) 교육방법 : 지육, 훈육, 체육 중시
3) 교훈 : 생각하라, 참아라, 행하라
4) 특징 : 공동조합, 동노조합 (전가족 공동체 -짤즈만의 가족, 전 교직원과 그들의 가족, 전교생이 학 교내에 거주)
(2) 짤즈만의 교사론
1) 건강할 것, 언제나 쾌
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청소년기, 성인기의 폭력이나 범죄행위는 아이의 공격성이 확대 또는 지속된 것이라 볼 수 있다(Mussen, Conger ＆ Kagan, 1979)고 한다. 따라서, 공격성은 초기 단계에서 그 대책이 마련되어야 하며, 공격성의 유발상황과 관련되는 여러 변인들을 그
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제시 단계
2) 문제 정의와 공식화 단계
3) 대안적인 해결방안 모색의「브래인 스토밍(brain storming)」의 단계
4) 평가 단계
5) 의사 결정 단계
6) 해결 이행과 검증 단계
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 진로지도
Ⅶ. 결론
참고문헌
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인간 중에서 가장 순수하게 자연성을 간직하고 있는 어린이에게 그 본래의 자연과 자유를 되돌려 줄 것을 주장한 것이다. 요컨대 《에밀》은 J.로크나 E.B.콩디악의 영향 아래, M.E.몽테뉴, F.라블레 등의 르네상스 자연주의적 ㆍ자유주의적 교
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