|
교육의 목표를 인권에 대한 존중을 강화하고 이해와 관용, 평화를 증진하는 데 두어야 할 국가의 책임을 규정하고 있다. 더 나아가 1994년 유엔총회가 선포한 ‘유엔인권교육10년’(UN Decade for Human Rights Education, 1995-2004)은 인권교육이 기본적 인
|
|
|
인권 : 사회권
Ex) 건강권, 노동권, 주거권, 교육권
제3세대 인권 : 집단적 권리
Ex) 결속단결권, 물리적 환경에 대한 권리 인권에 대한 고찰
유엔아동권리협약
한국 아동 & 청소년의 인권현황
청소년 인권교육
청소년 인권단체
HOT ISSUE
|
|
|
청소년이 73%에 달하고, 피해를 입고도 82.8%가 아무런 대응을 하지 못했다는 점은 노동권 보호의 부재를 보여준다. 경향신문은 정부가 교육과정에서 ‘노동’ 관련 내용을 삭제하고, 서울시의회가 노동인권교육 예산을 전액 삭감한 사례를 지
|
|
|
인권 규범들의 전개, 진화
8. 인권을 올바로 가르치는 교사의 양성
1) 인권교육에 관한 일반연수
학교에서 청소년에 대한 인권교육이 이루어지기 위해서는 먼저 학생을 가르치는 교사에게 적절한 인권교육이 이루어져야 한다. 1991년 아동권리
|
|
|
한 인권 교과 내용을 전수하는 것이 목적이 아니라 궁극적으로 인권 지향적 태도의 변화가 필요한 것이기 때문에 이를 위한 인권교육 기법의 개발이 요구된다. 서열적 경쟁보다는 동료사이의 협동이, 단순 전달위주의 교육이 아닌 대화와 토
|
|
|
인권의 상호의존성과 불가분성이라는 개념을 반영하는 것이다. 인권에 담겨있는 가치는 인권의 내용과 삶의 방식을 잇는 상호 관계적 역할을 하면서 인간의 도덕성에 핵심이 되는 권리와 의무를 규정한다.
4년 전 유엔 총회에서 [인권교육 10
|
|
|
유엔총회 제52차 회기에서 채택된 인권교육을 위한 국내행동계획 지침(이하 지침)에서 더욱 구체화되어 나타나고 있다.
지침은 인권교육프로그램의 구축 및 강화와 관련한 가맹국의 중요한 의무로 인권교육을 위한 국가위원회을 창립하고 국
|
|
|
청소년과 밀접하게 일하는 집단 즉 청소년 지도자, 교사, 경찰, 사회사업가 법률가, 보건의료요원, 기타관련 공무원에 대한 양성과 훈련 과정에 청소년의 인권에 관한 교육이 반드시 포함되어야한다. 또한 학부모 대상의 인권교육 프로그램
|
|
|
청소년의 권리연대회의(1997)가 발간한 [아이들의 인권 세계의 약속]에서 찾아볼 수 있다.
이러한 상황에서 인권교육의 내용은 그 목적을 달성하기 위해 제시된 목표들에 의해서 규정되어야 한다는 것은 당위적 주장에 그치고 있는 셈이다. 인
|
|
|
인권기준의 적용 및 해석의 한계
4. 아동의 인권보장을 위한 정책방안
1) 국가적 아동권리기구의 마련
2) 정확한 통계의 확보
3) 체계적인 모니터 활동
4) 아동권리교육의 실시
5) 아동관련 민간단체 육성
6) 아동 관련법의 개정
|
|
메뉴펼치기
