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청소년 참여기구 3가지에 대해서 논해 보았다. 첫째, 학교는 학교운영에 청소년의 참여를 보장하고, 참여권에 관한 교육을 다양하게 할 것과, 서비스를 학교를 중심으로 제공할 것을 제안 한다. 둘째, 지역사회는 인권교육을 확대 하고 프로그
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인권교육이 실시되어야 한다. 특히 학생들의 인권을 체계화하고 있는 유엔 아동청소년 권리조약의 홍보가 시급하다.
참고문헌
박종만(1994). “고등학교 학생징계규정의 적벌절차와 형평성”, 한국교원대학교석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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인권을 소홀히 여기는 관습과 문화가 매우 뿌리 깊기 때문에 청소년이 보편적 인권을 누리기는 쉽지 않다. 따라서 청소년 인권에 대한 논의는 보편적인 인권을 누리지 못한 청소년의 상황을 개선하기 위한 인권교육의 중요성으로 수렴되고
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청소년과 밀접하게 일하는 집단 즉 청소년 지도자, 교사, 경찰, 사회사업가 법률가, 보건의료요원, 기타관련 공무원에 대한 양성과 훈련 과정에 청소년의 인권에 관한 교육이 반드시 포함되어야한다. 또한 학부모 대상의 인권교육 프로그램
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청소년의 기본적 사회보장문제, 성차별등-
이 여전히 우리사회의 한단면으로 자리하고 있다.
2003년 1월, 유엔아동권리위원회는 국내 아동 청소년 인권 현황을 담은 제2
차정부보고서 심의 결과, 한국의 입시교육과 경쟁적 교육시스템 개선,
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4. 아동권리협약의 내용 구성
5, 아동권리위원회(Committee on the Rights of the Child)
6, 유엔아동기금(United Nations Children’s Fund)
7. 아동권리협약 이행 관련 쟁점 및 영향 법안
8, 아동권리협약의 이행을 위한 향후 과제
결론
참고문헌
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교육 등 각 지역의 특성화된 차별점을 활용하여서 보다 넓은 서비스의 제공과 교육을 통해 가족 내 역량을 강화하고자 하는 의지가 돋보였다.
다만, 일회성인 교육을 넘어서 계속적이고 역량주도적인 인권교육을 통해, 가정 내 양육자의 아
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교육수단은 청소년들 사이에 평화, 인간성, 자유 및 국제적 유대의 이념과 국민들이 더욱 가까워지는데 도움을 주는 다른 이념들을 고취해야 하며, 평화의 보존과 유지, 그리고 국제적 이해 및 협력의 촉진 수단으로서 유엔에 맡겨진 역할에
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교육은 전 사회 분야에서 고려되어야 하며 국가 및 정부는 인권교육훈련에 대하여 일차적 책임을 갖는다. 이와 같은 맥락으로 유엔아동권리협약에서는 협약에 대한 홍보 의무를 말하고 있다. 우리 인간의 생애주기에 있어 아동기와 청소년기
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교육자원봉사단협의회 사무총장
- 한국자원복지개발원 자원복지아카데미학장
- 한국시민자원봉사회 전국교사단교육부회장
- 수원시 사회복지협의회 부회장
- 現 서울꽃동네 사랑의 집 원장
국내 첫 자원봉사 이론서 집필
한 학급 한 생명 살
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