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중심 교육에서의 통합 논의는 경험중심 교육의 통합과 구별된다.
경험중심 교육에서의 통합의 기준은 학생들의 경험 또는 문제해결의 과정이고 통합의 가치는 사회의 필요 또는 경험의 통합성에 비추어 정당화된다. 여기에 비하여 학문중심
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문제점들을 중심으로 조직하는 방식을 채택하였다. 이 같은 교육과정 구성방식에 있어서는 지식의 체계성을 소홀하게 다루고 있다는 결함이 나타났다.
5. 자기 생각
내가 생각하는 교육은 자율적으로 경험을 통해 이루어져야 된다고 생각한
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중심교육과정 실천역량과 놀이성, 교수몰입 간의 관계. 유아교육연구 제44권제1호, pp.69-89
- 김정주(2024). 예비유아교사가 학교현장실습에서 경험한 유아·놀이중심교육과정 탐색. 인문사회과학연구 제6권제4호, pp.453-468
- 안영혜(2022). 포토보이
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교육에 참가하기를 기다리는 데는 많은 시간이 소요된다.
3) 경험의 새로운 적용 곤란 : 학생들이 직접 경험하여 얻은 원리가 그 경험과는 다른 형태의 새로운 생활사태에 바로 적용되지는 않는다. 1. 경험중심 교육과정의 기본 입장
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경험 탐색. 사회과학리뷰 제9권 제1호, pp. 27∼46
- 김정은(2024). 예비유아교사의 디지털 리터러시 역량 진단. 학습자중심교과교육연구 제24권 제2호, pp. 327∼339
- 조혜진·최지혜(2023). 예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량에 대한 인식 및
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