|
과학사.
이재원(1991). 노작의 의의와 그 교육적 가치에 관한 소고. 대한공업교육학회지, 대한공업교육학회
이홍우(역)(1987). 민주주의와 교육(Dewey\'s Democracy and Education). 서울:교육과학사.
강영혜(1982). 낭만적 교육관과 주지적 교육관에 있어서
|
|
|
과학의 연구자와 업적의 연결이 잘못된 것은? ③
① 다윈 - 진화론② 뢴트겐 - X선의 발견
▶
③ 멘델 - 세균학의 발전④ 퀴리 부처 - 라듐의 발견
⑤ 패러데이 - 발전기의 원리
멘델-유전법칙 1 서양 근대 사회의 시작
2 시민혁명과 시민사회
|
|
|
과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학.
|
|
|
정부론\'과 현실적 한계, 한국정치학회, 2010
이영환 / 김대중 정부 사회복지정책의 평가, 한국역사연구회, 2002
이정재 / 김대중정부의 언론정책관련 신문보도의 비교연구, 연세대학교, 2001
이송호 / 국민의 정부 분야별 관계장관회의에 대한 분
|
|
|
시민교육』1995.5. (주) 계문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세계사회의 환경변화와 교육적 요구
2. 세계교육의 다양성
3. 세계교육의 변천과정
4. 우리나라의 세계교육
Ⅲ. 세계교육의 목표 및 내용
1. 최종 목표
2. 세부 목표
3. 세계교육의
|
|
|
시민교육의 발달
2) 시민교육의 발달
3) 도제교육제도
5. 대학의 발달
1) 대학의 기원
2) 대학 운영체제의 발달
제 8장 문예부흥기와 종교개혁기의 교육
1. 문예부흥기의 인문주의 교육
1) 문예부흥
2) 인문주의 교육
3)인문주의 교육
|
|
|
인문학은 이성과 지식이 핵심이다. 기계문명의 발달로 점점 소외되어 가는 인문교육 또는 창조적 정예교육을 위한 인문과목들을 학생들에게 잘 가르쳐서 21세기를 살면서 이들이 인간의 도덕성, 정직성을 회복하여 성실하고 좋은 시민이 되
|
|
|
정부론, (서울 : 나남출판, 2002).
황윤원 외, 정부개혁론, (전영사, 2003),
강성남, 행정개혁에 관한 소고 ; 미국과 일본의 사례 및 시사점,(입법조사연구 통권 제 246호)
2. 인터넷 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미국 정책과정에서의 정부관료제의 역할
1
|
|
|
과학은 물론 ‘반과학’까지 용납하고 있는 것이 우리 사회의 안타까운 참모습이다. 과학기술 시대에 이공계 진학 희망자가 30%에도 미치지 못하는 우리 사회의 과학자, 교육자, 언론인, 정책 당국자, 그리고 인문사회학자들이 꼭 읽어주었으
|
|
|
과학’으로서 인류학을 새롭게 조명하기 위해 인류학자는 자신의 학자이며 동시에 책임과 권리를 지닌 시민과 직업인으로 인식해야 할 것이다. 1. 『낯선 곳에서 나를 만나다』 감상문
2. 21세기 인류학과 문화가 가지는 힘
3. 인류학자가
|
|
메뉴펼치기
