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한 점들을 고려했을 때 자연과학과 사회과학을 각기 다른 학문으로 구분하여 분리하기 보다는 두개의 항목을 적절히 고려하여 삶을 더욱 풍요롭게 살 수 있도록 해야 한다고 생각한다.
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과학의 원동력
5. 모형화
1) 모형
2) 과학자
6. 간학문성
7. 절약의 원리 존중
8. 일관성 추구
Ⅲ. 과학의 합리성
Ⅳ. 과학의 역사
1. 성과 : 물리학, 우주론
2. 한계성
Ⅴ. 과학과 문화
Ⅵ. 과학과 인문학
Ⅶ. 과학과 과학적 탐구력
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과 인문학의 대화를 주제로 한 단편 글은 이 책을 정리하면서 새로운 방향을 제시한다. 과거 학문의 역사를 논하고 선진국의 예를 들어가며 자연과학과 인문학의 협력을 강조한 이 글은 책의 의도를 확인하고 독자로 하여금 다시 한 번 생각
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원에서 좋은 현상일 수도 있지만, 한편으로는 소비문화가 우리들의 문화적인 감성을 지나치게 상품화한 극단적인 결과가 아닌가 싶기도 하다. 어린이와 어른의 문화 경계를 허물어버리려는 키덜트 문화는 타락한 기성세대의 현실을 경고하
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인문환경을 포함하는 컨텍스트 표현을 주제로 삼고있다. 다시 말해서, 물리적 환경에 관한 현상학적인 것(자연환경에 관한 컨텍스트 효현)과 인문환경에 관한 문화적인 것으로 나누어 볼 수 있느데, 물리적 환경에 관한 컨텍스트는 변화하는
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이득보다 손해를 더 많이 주고 있다. 과연 종교와 과학의 갈등해결 모색할수 있는 방법은 서로를 가장 이상적관계로 대해야 한다.
3. 끝내면서
과학을 바라보는 과학자의 눈과 일반인의 눈은 다른 시선의 차이를 가진다. 이와 마찬가지로 종교
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과학자 사회는 경직되어 있다고 보여 진다. 그러나 새로운 패러다임을 지지하는 소수의 학자들은 믿음을 가지고 깊이 있게 연구하면 분명 얻는 것이 있으리라 생각된다. 그 시대에 설명되지 못했던 이론이 시간이 지나 여타 좀 더 발전적인
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과학사
<교육행정 및 교육경영> 1998, 금성열, 삼광출판사
<교육행정과 경영이론> 1998, 김종화, 형설출판사
<교육행정 및 경영(조직이론적 접근)> 1997, 이군현, 형설출판사
<교육행정학 이론과 적용> 1996, 정일환, 중앙적성출판사
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(인지능력, 범주화능력)
3. 아기는 물리적 지식을 가지고 태어난다
4. 그 외
< 심화학습 > - 초기경험의 중요성
1. 용어 정리
2. 뇌의 구조와 기능
3. 영아기 초기 경험의 의미
4. 뇌과학에 기초한 영아기 교육의 원리와 방향
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과학 교과의 특성
Ⅱ. 과학 교육의 목적
Ⅲ. 7차 교육과정의 과학 교육의 목표
B. 본시 학습(과학 심화 탐구 영역)
Ⅰ. 주제명
Ⅱ. 주제 설정 이유
Ⅲ. 주제 목표
Ⅳ. 과학(중1) 정규 교과와의 연결 구성
Ⅴ.
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