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생애
2. 비고츠키의 이론
3. 교수-학습의 조건
4. 비계설정의 이론과 실제
5. 비고츠키의 교육적 시사점
Ⅲ.비고츠키와 피아제의 발달에 대한
관점 비교
Ⅳ. 자기중심적 또는 사적 언어에 대한 피아제와 비고츠키의 이론의 차이
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인지학 연구, 연세대학교, 2002
곽노의, 발도르프 유치원 교육이론과 활동, 유아교육연구, 1996
김영희 외, 유아교육과정, 동문사, 2003
김정임, 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰, 교육과학연구, 2003
박의수, 루돌프 슈타이너의 유아교육론, 인
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인지양식 차이, 교육학 연구, 1999
이정근, 진로교육의 실제, 성원사, 1988
충청남도교육청, 중·고등학교 창의적 재량활동 범교과학습 교수·학습자료 -진로 교육-, 충청남도교육청, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 진로의식의 성숙
Ⅲ. 진로의식과 교
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인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 지적발달의 메카니즘
1) 도식(schema)
2) 동화(assimilation)
3) 조절(accommodation)
4) 평형화(equilibrium)
2. 인지발달의 과정
3. 인지발달 단계의 특징
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변화를 일으킨다고 본다.
하지만 모든 상황에서 인지적 접근이 동일한 효과를 발휘하는 것은 아니라는 점도 명확히 느꼈다. 본인이 실습 중에 경험했던 또 다른 사례에서는, 급성 위기를 겪고 있는 청년의 상황에 인지 중심의 접근이 오히려
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인관계를 맺는 데 하나의 틀이나 모델로 작용하는 것
- 중략 - 제1장 상담의 기초개념
제2장 상담의 학문적 기초
제3장 상담의 목표
제4장 상담의 구조
제5장 상담에서의 대화
제6장 상담의 과정
제7장 정서중심 상담이론
제8장 인지
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인관계를 맺는 데 하나의 틀이나 모델로 작용하는 것
- 중략 - 제1장 상담의 기초개념
제2장 상담의 학문적 기초
제3장 상담의 목표
제4장 상담의 구조
제5장 상담에서의 대화
제6장 상담의 과정
제7장 정서중심 상담이론
제8장 인지
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인관계를 맺는 데 하나의 틀이나 모델로 작용하는 것
- 중략 - 제1장 상담의 기초개념
제2장 상담의 학문적 기초
제3장 상담의 목표
제4장 상담의 구조
제5장 상담에서의 대화
제6장 상담의 과정
제7장 정서중심 상담이론
제8장 인지
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인관계를 맺는 데 하나의 틀이나 모델로 작용하는 것
- 중략 - 제1장 상담의 기초개념
제2장 상담의 학문적 기초
제3장 상담의 목표
제4장 상담의 구조
제5장 상담에서의 대화
제6장 상담의 과정
제7장 정서중심 상담이론
제8장 인지중
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인관계를 맺는 데 하나의 틀이나 모델로 작용하는 것
- 중략 - 제1장 상담의 기초개념
제2장 상담의 학문적 기초
제3장 상담의 목표
제4장 상담의 구조
제5장 상담에서의 대화
제6장 상담의 과정
제7장 정서중심 상담이론
제8장 인지
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