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일본에 대한 정보도 부족했고, 상대의 의도를 파악하지 못했다고 보여 진다. 박정희 정권이 진행하였던 6~7차 한일회담에서의 한국 정부는 실리를 얻으려는 데에 치중한 나머지 명분을 얻지 못했고, 협상에 있어서 시간의 제약을 두었기 때문
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일본인들은 천황제가 일본의 역사와 문화이며 일본 그 자체라고 말한다. 일본의 천황가는 일본 그 자체라고 말한다. 일본의 천황가는 일본역사의 중심에 있었고, 일본사회의 정체성을 대표하고 상징하는 존재라는 것이다.
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일본은 주변국들의 불신과 의혹을 받고 있는 유사법제를 계지해야 한다. 일
본은 패전 58년만에 '전시'에 대비한 국가체제 정비를 목적으로 한 법제가 효력을
갖게 되었다. 이 법이 통과된 직후 남북한은 물론, 중국 대만 등에서 비난이 일었
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일본회의의 연계 조직
1) 창생 일본
(1) 조직
(2) 활동
(3) 중심인물
2) 새로운 역사를 만드는 모임
(1) 조직
(2) 활동
(3) 중심인물
가세 히데야키 - 추한 한국인의 실질적인 저자 가세 히데야키가 새역모 단체에서 만든 우익 교과서를 발행하는 출
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체제 구축과 통일을 준비하기 위해 러일전쟁에서 교훈을 얻을 수 있어야 한다.” (최덕규 교수, 고려대 민족문화 연구원)
지금 한국의 모습은 어떠한가? 요즘 심하게 대립하고 있는 일본과의 독도문제와 교과서 역사 왜곡입장(러일전쟁에 관
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교육개혁
1. ‘이음매없는 교육제도’란
2. 이음매없는 교육제도의 내용
Ⅴ. 일본의 교육개혁
Ⅵ. 한국의 교육개혁
1. 열린교육체제
2. 초 중등교육
3. 고등교육
4. 종합적 교육지원체제
Ⅶ. 교육개혁의 시사점
참고문헌
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일본의 근대화 정책과 제국주의로의 과정에 완패한 것이다. 이 결과의 원인은 사상과 수용의 각국의 자세와 함께 동아시아 3국의 정치체제의 차이점으로도 설명될 수 있다. 즉 개혁에 있어서 용이한 정치구조의 차이점이라 하겠다. 동아시아
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일본정부는 여전히 1910년의 한국병합조약이 적법한 절차를 밟아서 체결되었으며 35년의 식민지배가 합법적이며 유효하게 이루어졌다는 법해석을 버리지 않고 있다.
궁극적으로 조약개정 여부의 관건은 일본 측의 태도 여하에 달려 있다고 할
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체제 및 신분제 변동, 봉건제 붕괴 등을 겪었다. 산업혁명의 과정 역시 일상 소비재보다 중공업에 치중하였으며 아래로부터의 산업혁명이 아닌 위로부터의 혁명에 해당했다.
일본의 경우 산업혁명은 외세에 의한 강압적 교류와 이를 통한 산
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정치인, 종교인 그리고 언론 매체들의 효율적인 협력체제의 미비로 성인교육은 거의 이루어지지 못 하였다.
5.결론
일본의 시민교육은 우리보다 먼저 시작되었고, 한국과 달리 충분한 바탕을 통해서 발전되어 왔다. 각 나라의 시민성에 대해
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