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학습에 대한 효과는 학생들이 스스로 필요한 학습정보를 찾아내는 자기주도적 학습력, 문제 해결 능력, 인터넷 사용 능력에 있어서의 향상이 두드러지게 나타났다. 그러나 아직까지 인터넷에는 초등학생을 위한 사이트가 부족하고 학생들이
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학습 도구적 활용
2) 정보통신기술의 매체적 활용
Ⅵ. ICT(정보통신기술활용교육)의 현황
1. 학생
2. 교사
Ⅶ. 외국 ICT(정보통신기술활용교육)의 동향
1. ICT와 교과과정의 통합
2. 통합 교과적인 ICT 활용 수업 시도
3. 프로젝트 중심의 학
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학습의 실제
운현초등학교(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 개념과 주제선정
1. 주제 중심 통합 교육의 특징
2. 주제 선정의 요건
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심
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특수교육공학, 학지사.
4. 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사.
5. 손홍배(2011), 지체장애 아동을 위한 필기보조기구, 인제대학교 대학원. Ⅰ. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 기술하시
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능력)과 학교교육
Ⅴ. 독서력(독서능력)과 마인드맵교육
1. 1단계 지도
2. 2단계 지도
1) 시 읽기와 마인드맵
2) 동화 또는 소설 읽기와 마인드맵
3) 전기와 마인드맵
4) K?W?L 학습 전략과 마인드맵
Ⅵ. 독서력(독서능력)과 독서토론교육
1.
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학습 효과
Ⅵ. 공부방과 Web공부방(웹공부방)
1. 학생의 입장
2. 교사의 입장
Ⅶ. 공부방과 놀이지도
1. 지도자와의 관계형성(rapport)단계
2. 둘의 만남을 위한 도입단계(일대일 만남 face to face)
3. 자기소개를 위한 섞임의 단계
4. TEAM 구성
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자기 주도적 학습능력 신장을 위한 재량활동 프로그램 편성운영
재량활동 지도 프로그램 개발
체험활동을 통한 자기주도적 학습력 신장
Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)과 전통교육의 비교
개별화 수업은 다음과 같은 학습자의 특성
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학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 정의
Ⅲ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 특징
Ⅳ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 장점
Ⅴ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 방
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학습(주제중심교육)의 개념
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 특징과 구성
Ⅳ. 주제중심학습(주제중심교육)의 실제
1. 주제 선정
2. 자료 찾기
3. 교실 환경 꾸미기
4. 브레인스토밍(Brainstorming)
5. 탐구 주제 선택
6. 최종 결과 계획
7.
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특별활동
1. 학교 행사를 통한 독서활동
2. 동아리 모임을 통한 독서활동
Ⅴ. 학교 독서교육(독서지도)의 문제점과 해결 방안
1. 문제점
2. 해결방안
1) 자율독서 분위기 조성
2) 다양한 독후활동 유도
3) 사랑의 책 읽기 릴레이 운동 전개
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