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학습 방법의 학습과 일원화를 꾀하기 위하여 수업 단계를 세분화하지 않고 본교의 학습 방법의 단계에 용해시켜 지도하도록 한 점이다.
열린 수업은 교육과정의 지도할 규범과 목표 및 아동들의 발달 수준을 고려한 문제사태를 아동들의 실
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)에 따르면 구성주의에서는 학습자의 인식으로 구성되어지는 지식은 맥락적으로 특정한 상황 속에 존재하며, 사회적 협상을 통해서 형성된다. 구성주의에서 학습은 하나의 일반적인 법칙과 원리적 지식을 습득하기 보다는 학습자가 주도적
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자기 주도적인 학습 능력을 향상시키기 위해 노력을 하고 있는 학교 현장에서 또래 교수를 실시함으로써 또래교사나 또래학습자 간의 상호작용에서 학습동기와 학업성취를 증진시킬 뿐만 아니라 아동들의 사회적 적응을 돕고, 바람직한 인
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학습과정에서 교사는 유능한 조력자의 역할을 하여야 한다.
첫째, 교사는 학생이 학습의 주도성을 갖도록 격려하는 위치에서는 입장이 되어야 한다. 학생이 주저하거나 자신감의 부족을 보일 때 자기 주도 활동의 여러 단계에 걸쳐 격려할 수
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학습자의 인지적 특성과 차이를 인정하고 이를 교육에 반영할 수 있는 근거를 제시함으로써, 개인차를 고려한 맞춤형 교육의 가능성을 열어준다.
현재 우리가 살고 있는 정보화 시대에서 정보처리이론의 중요성은 더욱 커지고 있다. 디지털
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중요성
Ⅳ. 우리들은 1학년 교과의 개정배경
1. 국가 수준의 교육 과정 제시의 필요성
2. 통합 교과 정신의 구현
3. 학습 경험의 연계성 고려
Ⅴ. 우리들은 1학년 교과의 개정중점
1. 입학 초기 학교 생활 적응 활동의 강조
2. 기초 학습 기
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학습자의 자기주도적 학습능력(A)과, 선수학습능력(B)이다. 첫째 학습자의 자기주도적 학습능력은 앞에서도 언급한 바 있듯이 열린수업의 궁극적인 목표가 자율적인 학습능력의 배양에 있다는 데 그 근거를 둔 것이다. 둘째 선수학습능력은
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학습 능력은 필수적인 생존 기술이자 경쟁력의 원천이 된다. 따라서 개인은 물론 교육 기관과 사회 전체가 인지적 학습의 중요성을 인식하고 이를 촉진할 수 있는 환경과 시스템을 구축하는 데 더욱 많은 관심과 노력을 기울여야 할 것이다.
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학습동기 분석
1) 학습동기의 문제점
2) 학습동기를 유발하고 지속할 수 있는 방안
(1) 협동학습을 이용한 방법
(2) 학습습관 향상 프로그램 활용
(3) 학습동기를 촉진하는 전략을 활용
(4) 평가를 활용하여 동기유발
(5) 자기 주도적 학습
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학습자들은 스스로 새로운 지식을 습득하고, 창출할 수 있는 ‘자기 주도적 학습자’가 될 것이며, 따라서 평생교육은 자연스럽게 이루어질 수 있을 것이다.
결론
지금까지 지식정보화 사회에 있어서 교육의 방향으로 제시되고 있는 것들에
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