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정의 재구성과 운영의 융통성 확보
나. 학습자 개인의 능력과 흥미의 존중
다. 지역사회를 위한 학교 시설의 개방
라. 학교 행정 조직과 예산의 공개
① 가, 나 ② 가, 라 ③ 나, 라 ④ 다, 라
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자기주도식학습
5. 토의식수업
제4장 구성주의 교수학습
1. 사회와 교육
2. 객관주의와 구성주의의 비교
3. 구성주의 교육의 기본적인 특성
4. 구성주의의 현장적용
5. 구성주의의 교육에의 시사점
제 5장 협동학습
1. 협동 학
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자기 주도적 학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또 독서력을 기르는 것이 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 독서의 본질과 지도원리
Ⅲ. 독서지도의 방법
1. 꼼꼼히 쪼개어서 읽기
2. 통
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특성을 반영해야 한다
2. 국가 및 시?도 교육청에서 다양한 교수?학습 자료 및 평가 도구 등을 개발?보급해야 한다
3. 수준별 교육과정 운영에 필요한 행?재정적 지원 및 시설 확충을 해야 한다
4. 수준별 교육과정에 대한 인식 제고를 위해 교
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신장시키고 확산적 사고를 촉진시킬 수 있도록 해야 한다. 농어촌이 많은 전라남도의 교육 환경을 감안하여 활발한 학습자 중심의 교수학습 방법의 개발과 적용이 필요하다. 국어 교과는 인지적 영역도 중요하지만, 정의적 영역을 강조할 수
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신문 및 독서 정보물 제작
3) 독서체험활동
4) 가정 연계 독서 교육
Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 실태
1. 독서율
2. 독서량
3. 독서시간
4. 독서목적 및 장애요인
1) 독서목적
2) 독서장애 요인
5. 학교의 독서교육 현황
Ⅶ. 향후 독서교
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정의
1) 건강의 정의
2) 질병의 정의
3) 만성질환과 장애의 정의
3. 질병에 대한 개인과 가족의 심리적 반응
1) 개인의 심리적 반응
2) 가족의 심리적 반응
4. 질병이 개인과 가족에게 미치는 영향
1) 질병행동
2) 질병이 가
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특성
2. 시민 생활 윤리의 기본 방향
1) 민주적 삶의 실천
2) 개인의 이익과 공동체 이익의 조화
3) 근검 절약의 생활화
4) 자연 환경 보존
3. 민주 시민의 윤리
1) 정직하고 공정한 규칙 준수 자세
2) 합리적, 비판적 사고 신장
3) 공익을 위한
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정의
2) 인권의 역사
3) 인권의 특성
4) 인권의 원칙
(1) 보편성 및 상호의존성
(2) 평등과 자유
(3) 소수자 보호
(4) 권리간의 충돌과 인권 원칙에 따른 해결
2. 근대 인권의 등장과 발전
1) 근대이전의 인권
2) 근대 인권의
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자기형성적 존재로서의 인간
② 사회적·역사적 존재로서의 인간
③ 규범적·합리적 존재로서의 인간
2. 과학적 인간관의 특징
3. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
인간과교육 2] 콜버그(Koh
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