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사관은 전혀 무의미하고 不毛의 圖式이다”고 선언하였다. 서구중심의 역사를 코페르니쿠스 이전의 천동설적 역사체계라 꼬집은 쉬펭글러는
19세기는 기원전 19세기보다 훨씬 중요하게 보인다. 그러나 달도 우리 눈에는 목성이나 토성보다
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특징과 문제점 요약
3. 우리나라 대응방법의 한계
(1) 1982년 역사왜곡파동에 대한 대응 방법
(2) 학계의 움직임, 그 한정적인 대응
(3) 국사교육의 문제점
4. 앞으로 우리의 대응방안
(1) 일본사회의 진보적 세력 등장
(2) 아시아 연대 가
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학교육을 강조하고, 실제 생활에 적용할 수 있는 실용적인 지식의 비중을 높이며, 과학교육에서 실험 실습 등 다양한 활동을 강조한다.
6) 예,체능교과
예술과 체육을 통하여 민족 동질성을 회복하는데 크게 기여할 수 있다는 점을 고려하여,
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정치의 결합
3. `새 역사교과서를 만드는 모임`의 성격과 활동
4. 《새 역사교과서》가 내세우는 역사관의 핵심
5. 《새 역사교과서》에 반영된 한국사관의 특징
6. 《새 역사교과서》 등장의 일본적 배경
7. 역사왜곡의 파장과 전망
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학교에서 이를 시행했다(이병승 1992, 211). 어느 국가든지 자신의 국기와 국가를 갖는 것은 당연하다고 하겠으나, 일본의 경우 전전 군국주의의 상징이던 히노마루와 천황을 숭배하는 내용이 담긴 키미가요를 부활시켜 교육과정을 통해 확산시
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학교에서 이를 시행했다(이병승 1992, 211). 어느 국가든지 자신의 국기와 국가를 갖는 것은 당연하다고 하겠으나, 일본의 경우 전전 군국주의의 상징이던 히노마루와 천황을 숭배하는 내용이 담긴 키미가요를 부활시켜 교육과정을 통해 확산시
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민족 의식을 높이는 기능을 하였다.
② 사림파의 사회적 지위를 강화시켰다.
③ 국가적 제사 의식을 확립하였다.
④ 유학을 비롯한 학문 발전에 기여하였다.
⑤ 사대부들에 의해 산송 문제가 반발하였다.
출제의도 : 조선 초기 민족 의
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사관에 기초해서 제1세계와 정치적 경제적 관계를 맺으면서 자국의 전체적 이익이 나 민족주체성을 주장하기보다는 제1세계의 이익에 봉사하면서 자신들의 사적 이익을 취하였다. 이들은 자국의 학교발전을 위하여 노력하기보다는 과거 식
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역주,『삼국사기.상 하』, 을유문화사, 1999 Ⅰ. 序 論
Ⅱ. 三國史記의 구성
Ⅲ. 三國史記 편찬 당시의 시대상
Ⅳ. 三國史記 편찬의 목적
Ⅴ. 三國史記 서술의 특징
Ⅵ. 三國史記의 歷史的 위치
Ⅶ. 結 論
▪ 參考文獻
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태도가 필요하리라 본다. 급변하는 세상 속, 어쩌면 민족사관고등학교의 교육방식에 박수를 보내는 사람들이 하나, 둘, 아니 기하급수적으로 늘어날지도 모르겠다. 그렇지만 가장 기본적으로 인간이라면 누구나 발전, 성숙이 가능하고 그건
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