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학교 등 활용 가능한 지역사회자원의 리스트를 확보하고 직접적으로 섭외한다.
6) 부모 및 지역사회의 역할
(1) 프로그램 관련 자료 및 정보의 제공
(2) 경제적 원조
(3) 아동의 활동에 대한 정서적지지
(4) 직접적인 참여
(5) 간접적인 홍보자로
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각축기(남북합의서 이후)
Ⅱ. 기존 북한 연구방법에 대한 비판적 검토
1. 전체주의적 접근
2. 동원정권모형
3. 수렴이론
4. 역사 · 문화적 접근법
5. 행태주의적 접근방법
6. 평면적 비교방식
7. 주체사관에 입각한 서술
* 참고문헌
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시대 구분
▪고대의 시대 구분
▫ 특징
▫ 퇴보사관
▫ 4개국설
▪중세의 시대 구분
▫특징 - 기독교적 역사관
▫ 유세비우스's [연대기]
▫ 아우구스티누스's [신국론]
▫ 요아킴's 3분법
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통일연수원(1995). 『달라진 남북의 언어』. 서울. 1. 서 론
2. 본 론
2.2. 민족어
2.3. 언어정책
2.4. 국어교육
2.5. 한자폐지
2.6 어휘정리
2.7. 언어생활의 기풍
2.8. 언어규범 정책
2.9. 글자개혁
2.10. 김정일의 언어정책
3. 결 론
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특징을 가진 교육제도 및 현실에 대해 잘 알게 되었다. 이번 기회를 통해 중앙아시아 5개국에 대해 많은 자료를 찾아 접하게 됨으로써 교육은 물론 각 나라의 여러 면을 비교 할 수 있었고, 공부 할 수 있는 기회였다. 국가의 교육 현실을 보면
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(이산가족)
2. 사회문화분야의 교류
3. 남북한 인도적 차원 교류의 평가와 한계점
4. 남북한 사회·문화적 차원 교류의 평가와 한계점
Ⅲ. 동·서독 인적 교류 실태
1. 동서독 인적 교류의 발전과정
2. 인도적 차원의 교류의 특징
Ⅳ. 결론
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민족의 역사와 당시의 시대정신을 알려줌으로써 민족의 진일보를 할 수 있도록 하는 역량을 제시한 역사적 사서라 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김영태, 『삼국유사의 체재와 그 성격』
(『동국대 논문집』 13, 동국대 1974)
김태영, 『삼국
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사관에 기초해서 제1세계와 정치적 경제적 관계를 맺으면서 자국의 전체적 이익이 나 민족주체성을 주장하기보다는 제1세계의 이익에 봉사하면서 자신들의 사적 이익을 취하였다. 이들은 자국의 학교발전을 위하여 노력하기보다는 과거 식
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학교 전체를 다문화교육 환경이 되도록 힘쓰고 있다. 한편으로 학교에서 이민자들을 위한 다양한 프로그램과 정보, 오리엔테이션을 실시하여 지역공동체와 협조하여 적응 및 정착 프로그램을 실시하는 것이 특징이다.
(2) 영국
2005년 지하철
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학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 그의 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.
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