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특성
3) 유럽의 고전주의문학
4) 고전주의 문학이념
2. 낭만주의 문학
1) 낭만의 개념
2) 낭만주의의 정의
3) 낭만주의의 특징
4) 낭만주의의 시대적 조건
5) 낭만주의의 문학이론
6) 낭만주의의 전개
Ⅱ. Flaubert와 사실주의 문학
1. 플로
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독일의 관세 동맹
11) 비스마르크의 철혈정책
12) 남북 전쟁
13) 노예 해방 선언
14) 크림전쟁(1853～1856)
15) 알렉산드르 2세의 개혁
16) 다윈의 진화론
17) 19세기 자연 과학 기술
18) 낭만주의와 사실주의
19) 공리주의와 실증주의
20) 인상파
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연의 질서에 따른 교육을 제공하기 위하여 필요- 활동- 경험- 지식의 4단계를 제시하였다.
교사의 임무는 학습을 강제하는 것이 아니라 아동이 자연의 질서를 따르도록 지도하는 것이고, 아동 스스로가 필요로 하는 도표, 지도, 지구의 등 과학
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정의적 영역에서도 고려되어야 한다. 사회과 정의적 영역에서는 사고력과 관련하여 다음과 같은 요소들이 고려되어야 한다.
가. 자아 실현의 의식 확장
나. 사회적 행위에 관한 판단 기준의 선택
다. 사회적 행위 및 사회 참여 의식
라. 미
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정의 개념
2) 교육과정 구성의 기초
(1) 철학적 기초
(2) 사회적 기초
(3) 심리학적 기초
5. 교육평가
1) 교육평가의 개념
(1) 교육과정과 평가
(2) 평가의 개념
(3) 교육평가의 의미
2) 교육평가의 기능
(1) 이해와 진단기능
(2
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과학은 자연과 사람이 공존하고 후손과 나눌 수 있는 안정된 생태환경에서 싹틀 수 있다고 생각한다. 인간 사회의 생명윤리 원죄를 14일 배아에게 뒤집어씌울 수 없듯이, 좋고 나쁘다는 言辭는 과학자가 함부로 독점할 수 없는 개념이요, 현세
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‘선배’와 신라 1. 경호 호신술의 발달과정
2. 경호무술의 창시배경
3. 호신술의 의의
4.호신술의 개념
5. 호신술의 유래
6. 호신술의 종류 및 방법
7. 호신술의 필요성
8. 생활호신술의 의의
9. 경호무술의 특성
참고문헌
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이론과 실제. 서울: 아이나무. I. 서론
II. 본론
1.발도르프 프로그램의 이론적 기초
2.발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
3.발도르프 프로그램의 교육과정
4. 발도르프 프로그램을 한국 유아교육현장 적용시 강점과 약점
III.결론
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(Phallic Stage：3?6세)
2．사회학습론
3．인지발달론
Ⅶ. 피아제(Piaget) 이론의 비판
1. 단계에 따른 질적 차이 : 명확한 증거의 부족
2. 변화과정의 불명확성 : schema와 행동의 불명확한 연결
3. 사회환경의 역할에 대한 과소평가
참고문헌
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연구, 2006.
김영진, 뇌기능 특성에 기초한 수업체계 개발 및 적용이 학습 태도와 학업성취에 미치는 효과, 경성대학교대학원 박사학위논문, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 뇌가소성이란
2. 뇌발달과 교육
3. 뇌가소성을 통해 발달의 가소
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