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학습의 전형
3. 사회적 학습이론의 차별화 요소 : 상호결정론
1) 상호결정론의 개념
2) 상호결정론의 실험
4. 관찰학습과 상호결정론이 가지는 시사점
5. 사회학습이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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과학혁명의 영향 : 뉴턴 과학과 계몽사조
5-2. 화학혁명: 라부아지에와 근대 화학체계의 형성
5-3. 과학의 전문직업화 : 프랑스혁명기의 과학
5-4. 다윈과 진화론
5-5. 열역학의 성립 : ‘에너지’와 ‘엔트로피’
5-6. 물리학분야의
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과학이나 고체물리를 기초로 하는 학문으로 재료의 강한 정도, 즉 파괴에 대한 저항을 논하는 학문을 의미 하며, 18세기에 이르러 수학이나 역학의 발전과 함께 여러 학자에 의해 재료역학도 차츰 체계화되었고 기술자의 교육제도도 확립되었
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과학의 있어서 과학자의 기본적인 자질 뿐만 아니라 사회의 지원의 중요성을 볼 수 있었고, 주위 환경의 중요성을 엿볼 수 있었습니다. ◇ 서 론
▴ 하이젠베르크의 연혁
▴ 하이젠베르크의 업적
◇ 본 론
▴
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전에
3장 빛의 신기한 속성들
4장 반역자들
5장 하이젠베르크의 불확정성
6장 현장의 양자 과학
7장 논쟁: 아인슈타인 대 보어, … 그리고 벨
8장 오늘날의 양자물리학
9장 중력과 양자이론: 끈
10장 세 번째 밀레니엄의 양자물리학
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실험을 포함하는 조사를 더 다양하게 계획한다. 모든 단계에서, 학생들은 처음에는 그림을 그려보고, 말로, 그래프로 그리고 숫자를 사용하여 어떠한 흐름 안에서 자료를 기록한다.
과학 서커스 영역과 같은 이런 활동은 학생들의 질문이 생
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과학 질문 교실
http://ksei.kerinet.re.kr/qna/easyqna/physics/p0073.htm
* 단순 조화 운동
http://oce.pknu.ac.kr/~gsyoon/ocu/20301.html
* 일반 물리학 강의
http://visualphysics.chonbuk.ac.kr/general-physics/ 1. 실험결과 분석
(1) 막대진자 (막대의 길이 L= 50.00 cm, g=980cm/s2)
①
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과학회 편(1981) : 진화는 과학적 사실인가, 태양문화사
한국창조과학회 편(1984) : 창조는 과학적 사실인가, 태양문화사
FRANCIS CRICK(1992) : 생명의 출현, 아카데미서적
W.크리스웰 : 사람-창조냐 진화냐, 생명의 말씀사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 창조의 목
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자연 신학』, 강성두역, 대한 기독교서회, 1993
Richard Schaeffler, 『종교 철학』, 김영필역, 도서출판 이론과 실천, 1994
Paul Davies, 『현대 물리학이 발견한 창조주』, 류시화역, 정신 세계사, 1988 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 과학의 전제
2. 과학
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자연탐구 영역의 필요성
4. 표준보육과정 중 자연탐구 지도원리
1) 탐구적 태도의 지도원리
(1) 소집단 탐구
(2) 과학적 탐구능력
(3) 과학에 대한 태도
2) 수학적 탐구의 지도원리
(1) 분류하기
(2) 측정
(3) 패턴
(4) 공간, 시간의 개념
(
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