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자연과학의 측정도구처럼 완전하지 않음
③ 측정의 간접성 때문에 오는 난점
⇒ 측정하려는 것의 극히 일부분만 보고 측정하므로 오차가 나올 가능성이 많고 측 정하고자 하는 속성과는 관계없는 것을 재기도 함
④ 수량화의 모험에서 오는
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기법
III.2. 재담의 경향
III.3. 쾌감메카니즘과 재담의 심리적 원천
III.4. 사회적 과정으로서 재담
IV. 재담의 꿈과 무의식과의 관계
IV.1. 재담과 꿈의 유사성
IV.2.문학과 꿈, 재담과의 관계
IV.3.재담과 희극적인 것das Komische 그리고 유머
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과학적 탐구의 자율성과 우월성을 해명하는 것이 듀이철학의 핵심. 자연과학과 실제적인 경험문제에만 관심을 기울였고 이 영역을 초월하는 모든 것은 예외없이 배제
2. 분석철학
- 어떤 세계관이나 인생관을 표명하려하기보단 사상의 전개
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자연과학 -- 철학과는 달리 도덕성의 문제가 거의 논의 대상이 되지 않는 분야 -- 을 참고하고 있다. 이것의 결과로 도덕성에 대한 관심과 심지어는 도덕적 분노에 관해서도 미시-거시 보다 행위-구조의 연구에서 더욱 분명하게 다루어지고 있
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과학적으로 \'검증\'하는 방법론의 적용은 일반적인 전통 언어학, 심리학, 철학, 논리학 등과 다른 매우 새로운 접근방법이라고 할 수 있다. 이는 비록 컴퓨터 언어학이 응용언어학의 한 부류이자 언어학의 하위 분과 학문으로 이해되기도 하
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심리학, 사회학, 인류학, 정치학 경제학과 같은 사회 과학적인 지식이 요구되며, 과학적인 사고와 인간의 육체적인 측면을 보다 잘 이해하기 위해 자연과학적인 지식이 요구된다.
둘째, 인간사이의 상호작용이나 인간들에 처해 기능하고 있는
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심리적 요인을 무시한다는 비판과 지나치게 당위적이고 규범적 관점에서 지식의 문제를 다룬다는 비판이 제기되고 있다. 전자와 관련하여 허스트는 교과의 논리적 구조를 지나치게 강조한 나머지 학습자의 성장, 필요, 흥미라고 하는 것이
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과학적인 사회분석에 대해 비판적이라는 공통점 지님
4. 소감
교육행정학이 여러 가지 이론들을 통해 발전 된 것을 알 수 있는 다원론에 대해 공부하고 발표를 준비하면서 여러 측면에서 이론들을 알 수 있었고, 보다 교육행정을 이해할 수 있
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과학화를 표방하여 자연과학을 모델로 발전하면서 교육학은 인간의 자유, 결단성 등 인간의 특성을 경시한 채 인간부재의 학으로 변질되어 갔다. 이에 실존주의는 제동을 걸어 교육학을 인간의 학으로 다시 돌아가도록, 즉 교육학을 인간성
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testantism)
제 2장 합리론과 경험론
1. 대륙의 합리론(continental rationalism)
2. 영국의 경험론
제 3장 계몽주의
1. 계몽 사상(enlightenment)
제 4장 칸트
제 5장 독일 관념론(Deutscher Idealismus)
1. 피히테
2. 셸링
3. 헤겔
제 2 부 현대철학
제 1장 유물
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