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자폐성유아 프로그램(UCLA; Lovass, 1987; McEachin et al., 1993)은 응용행동분석원리와 행동적 접근법을 기초로 내용이 구성되어 있다. 프로그램의 시발단계는 주당 40시간의 1대1의 집중적인 기능훈련을 받도록 내용이 구성되었다. 부모들은 아동들이
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교육 방법은 유아가 선호하는 것의 파악으로 시작하여야 하며 과잉행동이나 긴장할 때 가벼운 터치보다는 확실한 압력을 느끼도록 하는 것이 좋다. 또한 또래와의 상호작용 방법을 가르침과 동시에 또래들에게 자폐성 장애 유아의 특성에 관
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행동을 강화시켜 자폐성 장애아동 혼자서 올바른 행동으로 대처할 수 있게 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
신현기(Hyun-Ki Shin). \"자폐성 장애아동의 사회적 특성과 지도방법.\" 자폐성 장애연구 1.1 (2000): 173-193. 1. 서론
2. 본론
1) 또래를 활
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행동과학연구소 편, 「심리척도핸드북 1」. 서울: 학지사, 2011.
5) 이소현, 박은혜, 「특수아동교육」. 서울: 학지사, 2006. 1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 발생원인
3. 자폐성 장애의 특성
1) 사회적 반응
2) 의사소통 능력의 결함
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자폐학회- http://www.autism.or.kr
서울시립장애인복지관- http://www.city21th.co.kr/mrwelfare/
김은선, 발달장애인 서비스 만족도에 관한 연구,가톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위 논문, 2001.
이화여자대학교 발달장애아동센터- http://home.ewha.ac.kr/
보건
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자폐증. 네이버 지식백과. https://terms.naver.com/entry.naver?docId=926930&cid=51007&categoryId=51007
- 방명애 외 3명. 자폐성장애학생교육. 학지사. 2018.
- 이상진, 김화수, 이근용. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 중재기법 및 매체 분석. 한국언어치료학회.
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교육원(1999). 가고싶은 학교 즐거운 교실
특수아동의 이해와 교육 - 최중옥 교육과학사
특수교육학 - 구본권 외 다수 교육과학사 1. 시각장애
2. 청각장애
3. 지체부자유
4. 정서장애(자폐성을 포함한다)
5. 언어장애
6.
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행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년 실업에 직면하여 행동장애 학생을 위한 전환 교육으로서의 직업교육은 매우 중요한 의미가 있다.
2) 교정시설
정서ㆍ행동장애 아동을 위한 교육은 교도소 등
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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회성결함 이론
1. 인지 이론적 관점
2. 정서 이론적 관점
Ⅲ. 정신지체아의 사회적응행동
Ⅳ. 정신지체아의 사회적응행동 특성
Ⅴ. 정신지체아의 사회적응능력
Ⅵ. 정신지체아의 사회적응방해 요인
Ⅶ.
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교육방법을 각각 기술하시오.
- 장애 유형 1: 정서 및 행동장애-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 특성
4. 정서 및 행동장애의 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
- 장
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