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정권, ⑤ 모 부성권 성 등, ⑥ 가족가정복지시설 및 건강권 등 생활상의 다양한 영역에 걸친 차별을 금지토록 규정하고 있다.
제 3 장 장애여성 및 장애아동 등
제3장에는 장애와 여성이라는 이중의 차별 사유에 억눌려 있는 장애 여성, 장애
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장애인의 생활지원이라는 관점에서 재가복지서비스가 중요하다. 가정도우미, 주간보호, 단기간보호 등과 같은 재가복지서비스의 목표수준을 설정하여야 한다. ② 장애아동의 보육은 지역사회에서 장애아동과 그 가족의 욕구를 감안하여 각
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아동기 행동장애/ Rita wicks-Nelson & AllenC Israel 공저/ 2003년 5월 15일
충동통제장애/ 학지사/ 도상금 외 2명/ 2000년 11월 15일
유아 아동을 위한 정신건강/ 교육과학사/ 김영숙 외 2명/ 2000년 4월 1일
발달심리학/ 학지사/ 송명자저/ 2001년 5월 15일
정신장
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장애인들을 위하여 Rheinland Pfalz 주만 하더라도 주 정부에서 신축한 건물의 15%를 장애인들에게 할당하였습니다.
장애인들은 원칙적으로 가정에서 비장애인들처럼 단란한 가정을 이루고 행복하게 생을 영위하여야합니다.
장애인들에 대한 의
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아동들은 국민건강보험(Natioanl Health Insurance)상에서 보장되는 여섯 가지 무료 건강진단을 받을 수 있다. 이들 검사를 통해 장애의 조기발견과 치료를 도모하고 있고 아동의 사고와 상해를 예방하기 위해서 매년 4월 어린이날에 사고예방관련
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아동들은 국민건강보험(Natioanl Health Insurance)상에서 보장되는 여섯 가지 무료 건강진단을 받을 수 있다. 이들 검사를 통해 장애의 조기발견과 치료를 도모하고 있고 아동의 사고와 상해를 예방하기 위해서 매년 4월 어린이날에 사고예방관련
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가정, 학교가 삼위일체 되어 발전적인 방향으로 이끌어나갈 수 잇도록 해야 할 것이다. 그것이 진정 복지국가로 나아갈 길인 것이다.
참고문헌
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제1
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발달수준 고려
(3) 사회문제의 해결
(4) 실제적 학습과 고등사고기능 함양
(5) 협동
(6) 인격 통합
2)통합교과를 실시하게 된 필요성
3. 장애아동 통합교육의 전제
1) 통합교육이 성공하기 위한 전제로서 전통적인 장애유형에서 탈피할
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장애아동과 일반아동들이 동등한 입장에서 서로의 가치를 인정하며 함께 성장해 가는 것이 통합교육의 진정한 의미인 것이다. 이기현(2007)“통합학급에서 주의력 결핍 및 행동장애 특성을 지닌 유아의 친 사회적 행동발달”
현재 우리나라
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장애 아동과 비장애 아동의 평등이다. 아동들이 개인적인 상황에 맞도록 공평한 대우와 사랑을 받을 수 있도록 해야 한다.
두 번째는 장애 아동과 비장애 아동 모두가 신체적, 인지적 발달을 균형있게 발달시키도록 도와주어야 한다. 아동으
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