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교육의 전제로서 전통적인 장애 유형에서의 탈피를 지적하지 않을 수 없다.
둘째, 장애 학생 자신이 긍정적 자아 개념이 통합 교육의 성공 여부에 큰 영향을 미친다는 점이다.
셋째, 통합 교육의 성패에 영향을 미치는 요인 중 일반 부모들의
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장에 따르면 효과적인 교수실제의 본질은 특수아동이나 일반학급의 아동에게나 같다는 것이다. Bang(1992)의 연구에 따르면, 교육적 통합의 평가에 포함되어져야 하는 교수실제의 하위영역은 다음과 같다.
(1)
학 급 경 영
:
상벌 체계, 문제행동
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역할을 강조한다.
9. 나의 의견
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것으로 그 특징은 장애 아동과 일반 아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 밖에도 통합교육은 여
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장병 환아 부모의 스트레스는 다른 장애아 부모의 스트레스 평균 점수보다는 낮은 수준을 보였으며, 보통 수준의 스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 질병과 양육에 관련된 영역이 사회적 인식이나 가족 내 갈등이나 역할에 관한 영역보
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부모 사후를 대비한 장애자녀의 평생 계획. 도서출판 특수교육.
제3회 충현복지관 세미나(2002). 정신지체인을 위한 노후대책 방안.
제3회 모니카 공개 학술세미나(2003). 생애주기별 장애아동의 양육부담과 가족지원에
관한 연구.
그 외 다수의
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장애유아 통합교육의 실태분석
2. 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용
3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램
4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)
5.
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부모의 가사노동 및 여가시간의 부족, 친지 또는 이웃으로부터의 고립 외에도 아동의 미래에 대한 불안감을 야기한다. 또한 장애아동의 보육과 재활치료 및 교육을 위해 필요한 매개인으로써의 역할을 수행해야함은 물론 부모 자신이 갖고
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아동 발달장애인 가족기능 가족기능강화 적응 재활 스트레스 인지 능력 사회적응 1. 사업 명 : 발달 장애 아동, 청소년 가족 기능 강화 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 발달/지적장애인과 장애 가정의 특성
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문제점
“장애아동사업 현장 Part”
*우리나라 특수교육 형태*
1)주류 기관
a. 공교육기관 (특수학교/일반특수학급)
장: 좋은 시설, 저비용
단: 맞춤별 교육 실현 불가능
b. 사교육기관 (발달치료센
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아동이 보다 나은 삶을 영위하고 사회 속에서 조화롭게 성장할 수 있는 기반을 마련할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박현옥 외 2명 저, 자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018
김익수 저, 자폐스펙트럼 장애아동교육, 청목출판사, 2012
Clarissa Willis 저, 자폐
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