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장애아동에게 가족참여가 더욱 중요하다.
3) 제7차 교육과정 - 특수학교 교육과정 내용과 동일
4) 교육환경
(1) 일반학급 : 일반프로그램을 운영하더라도 특별 프로그램 즉 교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담 등의 프로그램이 보
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장애아동이 적절한 공교육을 받을 수 있도록 권리를 보장하고 이와 더불어 장애학생에 대한 사회복지서비스 및 프로그램이 실시될수 있도록 관련법 제개정은 물론 다양한 옹호활동이 행해져야 한다.
5) 장애아 부모 및 가족에 대한 개입
학교
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치료 교육을 포함한 프로그램, 학교교육프로그램, 가정프로그램이 서로 관련을 갖고 설정 되는 것이 바람직함
특히 지도프로그램을 설정할 때는 부모의 참가와 협력을 적극적으로 요구해야 함
→ 장애아동의 특징은 개인마다 다르고, 학교
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아동의 성적 학대, 신체적 학대 및 시설에서의 아동학대 등 나머지 보호사업은 거의 이루어지지 않음.
# 기아. 미아 발생원인
1. 미혼모에 의한 사생아, 부모사망
2. 이혼, 별거 등 해체가족 아동
3. 심신장애아동
4. 저소득층가정 아동 등
# 기아
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장애를 가진 자
⇒ 지체부자유 / 시각장애 / 청각, 언어장애 / 정신지체 / 정신장애 / 기타장애
3) 장애인복지 문제와 재활 서비스
(1) 의료재활 서비스
⇒ 의료재활이란 질병이나 사고에 의한 후유증, 만성질환, 노인병 등 장기치료를 요하는 환
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교육프로그램의 실시에 따른 현실적 문제점
개별화교육은 개별지도시간이 매우 제한된 학습 환경에서 개인의 교육적 요구를 어떻게, 어느 정도 충족시켜 줄 수 있느냐가 과제가 되고 있으며, 개별화 교육이 추구하는 이상 내지 기본철학과
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아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에 따라 작성해 보았다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제 28조에서는 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담, 부모교육 등을 제공하여야 한다고
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역할과 역할 수행에 필요한 정보와 지식 및 기술을 요구받고 있으며, 다양한 역할과 발달과업들을 학습하고 훈련하는 장으로써의 가족의 역할이 강조되고 있다. 정보화, 세계화라는 사회적 변화 속에서 요구되는 새로운 가치체계들은 부모역
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아동의 지도, 동아 문화사
김오송(2009), 자폐증과 행동치료, 아이코리아 치료교육연구원
신현순(1993), 자폐증아, 이화여자대학교 출판부
에릭 쇼플러 저, 박경희 역(2000), 자폐증과 발달장애 위기해결 안내서, 도서출판 특수교육
최병호(1994),
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장, 저소득가정 등의 소외계층은 여러 가지 문제로 어려움을 겪고 있으며 이러한 지역주민을 대상자로 선정하여 다양한 서비스를 제공함으로써 대상자의 자활/자립의식을 고취시키고 인간다운 행복한 삶을 도모하고자 한다.
3) 저소득 아동
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