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행동은 무시하고 대체행동이나 적절한 행동을 했을 때 칭찬한다.
***출처: 장애 유아 통합 프로그램의 실제, 조윤경,홍은주, 창지사*** Ⅰ. 아동발달의 개념 및 단계
1. 아동발달의 개념
2. 아동발달의 단계
Ⅱ. 아동의 문제행동과 대처방
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아동기에 보였던 문제행동은 결코 일시적인 것이 아니기 때문에 사소한 행동이라 하더라도 적절히 치료되지 않으면 청년기나 성인기에 이르러 반사회적 행동 및 범죄 행위로 발전되는 등 심각한 장애로 진전될 수 있다고 하였다. 이러한 사
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발달수준 고려
(3) 사회문제의 해결
(4) 실제적 학습과 고등사고기능 함양
(5) 협동
(6) 인격 통합
2)통합교과를 실시하게 된 필요성
3. 장애아동 통합교육의 전제
1) 통합교육이 성공하기 위한 전제로서 전통적인 장애유형에서 탈피할
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장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제16집 제1호, 189-204.
김삼섭(2006). 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원.
김성애정대영박희찬(2004). 통합교육의 효율적인 운영방안. 안산: 국립특수교
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아동을 대상으로 직접적인 자료를 구하며, 또한 구체적인 행동을 기록하는 방법으로, 아동의 언어적 능력에 구애받지 않고 진단을 할 수 있으나, 관찰자의 주관이 개입될 우려가 있다. 또한 시간과 노력이 많이 든다는 문제도 있다.
면접법은
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장애아동들을 위해 개발된 교수법을 완벽하게 숙지를 한 후 적용을 하고, 변형하는 과정을 거치면서 그들에게 도움이 될 수 있는 방법을 찾아나가야 할 것이다.
참고 문헌(출처)
김정권, 특별기고: 지적장애아 교육의 과제와 전망, 지적장애연
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장애 유아에게 지원을 제공하지만, 지속적으로 교사들의 역할이 고정될 경우, 특수 교사 뿐 아니라 장애유아 역시 학급에서 주변인으로 인식될 수 있기 때문에 역할이 고정되지 않도록 주의해야 하며, 보조 또는 조력의 의미가 장애유아에 대
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행동지도 : 행동수정 사례와 기법. 교육과학사.
김지현 (2010). 부모의 언어통제 유형과 유아의 자아탄력성. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
강명희 (2000). 문제 행동에 대한 부모, 아동, 교사, 평가간의 관계. 연세대학교 교육대학원 석사학위
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장애학생의 낮은 학업성취감을 해결하기 위해서 함께 노력하며 장애학생의 문제행동에 대해서도 함께 고민하고 해결하도록 노력해야 한다.
참고문헌
◇ 권영호(1995), 협력학습에 참여한 정신지체또래에 대한 일반아동 태도의 변화, 대구대학
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아동 자신이 존중받는다고 느끼게 하는 것은 반항성 장애아의 문제해결을 위한 매우 중요한 경험이 될 수 있다. 이 밖에도 분노를 자연스럽게 발산할 수 있도록 다양한 운동이나 놀이경험，취미활동 등을 제공하는 것이 필요하며, 공격성이
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