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아동의 이해와 교육. 도서출판 특수교육.
김정희 (1995), 발달장애아 어머니의 부모교육 인식 실태, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문. 1. 일반적인 부모의 역할
2. 장애아 부모의 역할
3. 부적절한 부모 반응과 형제에 미치는 영향
1)
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의 통합의 질을 모색케 해야 할 것이다.
10) 정서장애아동을 위한 정신건강 서비스
많은 아동들이 행동면에서 문제를 지니고 있으며(공격적, 자폐적, 신경증적), 심한 경우에는 법적인 보호대상이 되어 가정이나 사회환경에 적응하지 못하는
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장애 학생에게 미치는 효과
2) 비장애 학생에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효과
2. 학업적, 사회적 상호작용에 미치는 효과
1) 학업적 성취에 미치는 효과
2) 사회적 상호작용에 미치는 효과
Ⅵ. 협력교수의 유의점
1. 문제점
2. 고
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아동의 성장을 돕는 중요한 요소가 될 것이다.
정서 및 행동문제를 가진 아동을 양육하는 부모와 가족에게는 우리나라의 정책 방향이 모든 아동을 위한 보편적 사회·정서 발달 지원 강화를 목표로 하는 방향으로 이어져야 한다. 이를 위한 세
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문제를 푸는 과정이다.
⑤ 내면적 자기-지도 : 아동들은 내면적 언어지도로 문제를 풀면서 문제풀이 과정을 자기 -지도하는 단계이다.
3) 일반화를 위한 중재전략 - 환경중심 언어중재는 행동주의적인 요소와 아동의 자발성과 흥미를 파악하
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장애아 가족간의 가정생활 질적 만족도에 관한 실 증연구-어머니들을 중심으로-, 제 17권 1호(2001), 정서·행동장애연구, 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회.
김정아, (2012), 학교 급별에 따른 지적 및 발달장애 아동
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애현 (1997). 특수교육 패러다임 이동성에 대한 연구. 특수교육학회지, 18(3), 25-37. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의를 기본으로 한 행동수정 이론
2. 행동수정법을 이용하여 아이의 문제행동을 치료한 예
3. 행동수정법을 이용 문제행동 치료
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아동의 동기를 높여주어 자발적으로 의사소통 하려는 기회를 부여하는 것이 중요하다. 근래에는 또래를 통하여 긍정적인 모델을 제공하고 모방의 기회를 증가시켜 장애아동의 의사소통 기술과 사회 기술을 향상시키는 또래중재, 자연스러운
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의미하는 반면, 학습지진은 지능지수가 70∼85 정도로 낮은 상태여서 학습 속도가 느린 자를 말한다.
학습장애아동의 특성 : 매우 다양
1. 학업성취
1) 읽기 영역 * 단어 재인 문제
* 정보의 기억을 위해 효과적 학습전략 사용 못함
2) 쓰기 영역 *
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행동장애아 교육. 동문사
윤점룡, 이상훈 외. (2017). 정서 및 행동장애아 교육. 학지사
이현아. (2013). 정서행동장애아동의 내면화, 외현화 문제의 완화 및 감소를 위한 미술치료사례 연구. 미술치료연구.
조미정 외. (2014). 청소년 내재화/외현화
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