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아동복지에 대한 관심을 아동을 대상으로 하는 복지에서 전체가족을 중심으로 하는 가족중심의 아동복지로 전환하는 것이 필요하다. 즉 개별 아동의 문제에 따라 비행소년, 결손 가정아동 등의 문제를 해결하려는 복지정책보다는 가족전체
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행동문제를 지닌 학생의 집단 학습자체가 어렵기 때문에 개별화 교육이 적절히 이루어지려면 개별화교육의 개념에 대한 명확한 이해 및 교사의 의지가 더불어 물리적 환경의 정비, 보조교사의 확보 등의 조화를 이룰 때 가능해 질 것이다. 이
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발달의 단계를 따르되, 발달 속도가 일반 아동에 비해 지체된다.
정신지체 아동들은 사회성 발달에 있어서도 다양한 문제를 보이기도 하는데 다른 사람과의 상호작용에 어려움이 발생하기도 한다.
이러한 이유들로 장애아동에게 사회적 통
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행동/ 충동 우세형, 그리고 이 둘이 함께 나타나는 복합형이다. 진단 기준은 이러한 장애가 7세 이전에 나타나야하고 적어도 두 장면에서 발견되어야 한다.
1)주의력 결핍-부모와 교사들은 이들 아동이 또래에 비해 한 활동에서 다른 활동으로
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아동복지시설의확충
한층더심화될것으로보이는산업화에따른도시화및핵가족화의추세에따라아동복지시설의수요가증대될것으로보이는보육시설과심신장애아시설및모자복지시설등의 시설증설에대한정부의적극적인지원과아울러정부와지
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문제아동으로 낙인 찍혀 정상화에 악영향을 받기도 한다. 따라서 하루 빨리 만 5세 미만 장애아동에 대한 무상교육 기준과 교육체계가 마련되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 큰 영
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에 필요한 기능을 능력에 따라 습득하고 발달시킬 수 있도록 하는 내용
다섯째, 창조력의 함양은 물론 표현능력을 개발하는 내용
이와 같이 지체장애아동을 위한 교육은 일반 교과과정은 물론이고 장애를 극복하는 데 필요한 재활훈련, 생활
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장애아나 학습장애아들에게 보통 학생들과 같은 기준을 적용하지 않는다는 문제점이 있다. 따라서 현재에도 시행되고 있지만 정규학습에 참가시키는 통합교육이 더욱 확대되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학
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전문화
1) 비전교육
2) 업무의 전문교육
3) 소양교육
3. 배치의 적절성
1) 직무설계서 활용
2) 관리카드를 활용한 봉사자 평가
4. 프로그램의 개발
1) 프로그램의 개발
2) 프로그램의 전문화
Ⅴ. 상담분야
Ⅵ. 교정분야
* 참고문헌
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행동장애학회, 36(3), pp. 1~24.
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002629814
이나연, (2018). 적대적 반항장애를 동반한 주의력결핍과잉행동장애 아동의 정서행동문제를 위한 미술치료 단일사례연구, 이화
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