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지도에 역점을 두고 지도해 주시길 바랍니다.”라는 충고성 발언을 듣고 낯이 붉어지는 커다란 충격을 받았다.
전주선화학교는 청각 장애아 특수학교로 학생들이 언어 표현 기능과 언어 수행 활동을 원활하게 하기 위하여 일기 쓰기 지도, 학
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학생의 통합교육의 효율성을 위한 보조교사의 역할에 있어서는 개별지도의 보조, 수업준비 및 진행보조, 생활지도 및 행동관리 등의 순으로 나타났다. 통합교육의 장면에서 또래 중재법을 많이 활용하고 있음에도 불구하고 여전히 장애학생
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익히고 습득하면 된다. Ⅰ. 청각장애의 특성에 대한 오해와 편견들
Ⅱ. 청각장애인의 의사소통 재활교육의 중요성
Ⅲ. 청각장애인의 음성언어 습득 특성과 구화지도
Ⅳ. 언어지도에 있어서의 '구화'와 '수화'의 문제
Ⅴ. 결 론
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지도◀
★자신감 키우기★
▶멀어진 <군국>. 찾는 <혼>◀
★장애아 지도★
▶더불어 사는 이웃◀
★서클활동★
▶자율과 입시교육 조화시킨 <입체교육>◀
★문제아 지도★
▶길 잃은 한 말이 양에 놀라운 정성◀
★과외지도★
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애한다.
★장애아 지도★
▶더불어 사는 이웃◀
▷별도 1개반 편성◁
격리된 특수집단이 아닌 사회 속에 더불어 사는 친근한 이웃으로서의 장애인. 일반 학생들과 어울려 생활하며 미래를 설계하는 장애 학생.
몸이 불편한 장애인들이 가장
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학생들에게 정보 제공에 익숙치 않음, 진로정보 습득은 개인의 문제로 방치, 정보수집과 활용에 대한 인식부족 진로지도의 배경
우리나라
학교에서의 진로지도문제
신세대의 문제점(진로 측면)
진로지도의 기본원리
진로지도
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장애유아와 통합을 할 경우 자연스럽게 그들을 사회의 구성원으로 받아들이며,인생의 파트너로 여길 수 있는 태도를 기른다.- 자신의 생에 대해 보다 긍정적이고 자율적인 자아형성을 도모한다.통합교육이 비장애 학생에게 미친 부정적인 영
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장애의 원인
1. 외이의 원인
2. 중이의 원인
1) 고막 천공
2) 급성 중이염
3) 삼출성 중이염
4) 알레르기성 중이염
5) 이경화증
3. 내이의 원인
4. 청각 중추의 원인
5. 기타의 원인
Ⅳ. 청각장애로 인한 어려움
Ⅴ. 청각장애아동의 언어발
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장애아동과의 통합 속에서 장애아동들에 대해서 상호 협력자, 모델, 반영자 등의 역할을 하게 되므로 해서 상대방을 돕는 마음, 양보심, 배려하는 마음, 기다릴 줄 아는 마음, 함께 느껴보기 등과 같은 사회적 행동들을 보다 다양하게 익히게
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중요성은 매우 크다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이가 유아발달에 미치는 영향에 대해서 논해 보았다. Aguilar(1985)는 놀이성이란 개인이 활동할 때 자발적으로 행동하게 하는 개인의 지각 또는 태도로 정의하면서 인간의 생
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