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통합교육은 교육의 본연의 목적을 위해서는 반드시 실현되어야 하는 과제이고, 그 성취의 척도가 그 사회의 행복의 질을 가늠하게 해주는 중요한 판단이 될 수 있을 것이다. 장애 영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유와 자신들의 생각
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근거에 의하면, 유아 통합 교육 프로그램에서 동원될 수 있는 모든 자원이 활용되도록 계획할 때 통합교육은 효과적이라는 점을 알 수 있다. 1. 장애영유아가 통합교육을 받아야하는 이유는 다음과 같다.
2. 통합교육에 대한 나의 생각
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국립특수교육원
3. 장애유아 통합교육 및 통합보육 변천과정에 관한 분석, 이혜선, 2004, 경성대학교 Ⅰ. 서 론
장애아통합 프로그램
Ⅱ. 본론
< 보육과정-특별한 영유아보육 프로그램 >
Ⅲ. 결론 및 제언
(자신의 생각과 그 이유들)
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외, 유아교육개론, 이화여자대학교 출판부, 2003. 3
이희경, 유아교육의 이해, 동문사, 2004. 1
이기숙, 유아교육개론, 양서원, 2006. 2 1. 장애 영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유
2. 장애 영유아 통합교육에 대한 나의 생각
참고자료
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통합교육 활동 자료>, 안산 : 국립특수교육원
● 박춘희(2002), 장애학생의 통합교육에 대한 학교행정가와 특수교사의 인식, 석사학위논문 1. 장애 영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유
2. 장애 영유아 통합교육에 대한 자신의 의견
3.
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생각을 적절하게 표현할 수 있도록 도와주어야 한다.
따라서 통합교육은 첫째, 장애아들이 그들의 교육적 요구에 부합하는 적절한 특수교육을 받음으로써 이들의 교육권이 보장되어야 하고, 둘째, 장애아들과 함께 교육받는 비장애아들에게
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교육, 둘째의 정책도 교육으로부터 시작하고, 특히 교육 앞에 장애인의 교육차별이 있어서는 안 되며 정의로운 자유, 정의로 진실, 정의로운 사랑, 정의로운 사회구현은 물론 행복 추구권을 기대할 수 없다 점을 인식해 주었으면 하는 것이다.
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장애를 가진 사람들도 있다. 하지만 누가 어떠한 장애를 가졌는지가 중요한 것이 아니고 그러한 사람들과 어떻게 어울려서 사회를 살아가는가가 매우 중요하다고 생각한다. 이번 과제에서 통합교육 프로그램을 선택한 이유도 바로 그러한 점
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하는 것이 중요하다.
2)장애아동통합교육의 현실
장애아동을 가진 부모들이 가장 바라는 것 중에 하나는 자신의 아이가 일반아이들처럼 교육을 받는 것이다. 장애아동의 경우에는 이런 평범한 권리조차도 갖기 힘들다. 그 이유로는 첫째는
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통합교육을 실시하는데 걸림돌이 된다. 이러한 부정적인 시각은 대체로 장애학생에 대한 편견이라기보다는 일반교사들이 통합 환경에서 장애학생들에게 요구를 충족시킬 수 없다는 생각에서 오는 경우가 많다. 또한 일반교사들은 통합교육
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