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장애를 가지는 것(최정윤박경서혜희, 2000)으로 판단된다. 최근에는 장애아동을 일반사회에 받아들이려는 많은 노력이 이루어지고 있으며, 이러한 노력의 하나로써 사회에서는 최근에는 장애인이라는 명칭을 ‘장애우’라는 명칭으로 부름으
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인의 행복과 건강한 사회의 기초가 되는 가정의 건강성 증진
II. 생활단위인 가정에 대한 강조와 가정 단위의 통합적인 서비스 제공
III. 양성평등의 가족정책을 넘어 성과 세대, 생활과 문화의 통합을 강조
IV. 국가의 지원 강화와 가정의 자
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장애물로 작용하고 있다. 따라서 정책 수립 이전에 사회 전반의 인식 개선과 대화, 교육, 미디어의 역할 강화 등이 동반되어야 한다.
구체적으로는 다문화 관련 교육의 정규 교육과정 편입, 공직 사회와 언론계의 다양성 확보, 지방정부 중심
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사회적으로 확산할 수 있을 것이다.
장애문제는 복지서비스의 확대만으로 해결할 수 있는 것이 아니다. 인권 측면에서 접근할 때 비로서 장애문제가 해결될 수 있다. 장애인이 타 시민과 동등한 생활을 영위할 수 있는 평등이 보장될 때 실현
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문화 및 생활환경 보장
재가복지서비스부문에서는 장애인종합복지관과 같은 이용시설의 기능을 강화해야 할 것이며, 일반사회복지관과 재가복지봉사센터의 장애인대상사업을 확대해야 할 것이다. 그리고 유료 가정봉사원제도를 도입, 실
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장애인복지시책은 그 범위가 방대하며 정부가 주관하는 시책, 지방자치단체에서 주관하는 시책, 민간에서 시행하는 시책 등 그 제도가 다양하다. 그러나 현실은 비장애인 중심의 사회체계에서 장애인을 동등한 인격체로 존중하지 않고 장애
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접근성 제한이나 거주 지역의 차이로 인한 연구들은 이루어지고 있으나 인구학적 특성 중 젠더의 관점에서 본 여성의 건강불평등이나 사회적 배제에 대한 연구는 상대적으로 미흡하여 이에 대한 연구가 필요하다. 아울러 다문화 가정과 외국
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장애 학생 통합학급의 현실
(1) 통합교육의 개념과 원칙
(2) 특수학급 vs. 통합학급
(3) 지적장애 학생의 통합학급 진입 시 장점과 어려움
2. 통합학급에서의 문제점
(1) 학업적 어려움
(2) 사회적 차별과 배제
(3) 교사의 부담과 교육환경의
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인협 오정수※아동·청소년 복지론※서울대학교출판부※1984※84-102p 479-488p
장인협외※사회복지학※서울대학교출판부※2005
최항순※복지행정론※신원문화사
표갑수※아동/청소년복지론※청주대학교 출판부※1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동복
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사회복귀의 문제- 심리적 위축
3.경제적 문제 -치료비, 요양비, 생활비, 자녀 교육비등
=>신체적, 심리적, 정서적 고통, 생활상의 고통, 사회관계상의 어려움 등이 질병치료에 장애적 요인으로 작용 가능
♠정신신체장애(psychosomatic disorder)의
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