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평가한다.
- 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화 보충과정은 평가하지 않는다.
⑩ 실과
- 실습 능력의 평가는 계획-과정-결과의 순환 과정에 대한 종합적이고 계획적인 평가가 이루어지도록 한다.
- 노작 및 실습 활동의 평가는 교사 평가, 자
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활동형태
교 수 - 학 습 활 동
■ 자 료
□ 유의점
교사
학생
학습 전개
↓
나
오
기
20′
10′
모둠학습
모둠활동
/
전체학습
◈ 학습 활동
일기도 작성 요령을 간단히 상기시킨 후 모둠활동을 지도한다.
◈ 학습한 내용 정리하기
제작한 일기도
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교육 프로그램을 구안하여 적용함으로써 어린이들에게 자성 자각과 바른 심성을 가꿀 수 있는 기회를 제공한다.
2) 대상 : 1-6학년
3) 시간 : 월 2회
4) 방법 : 재량활동이나 특별활동 시간을 활용하여 효경교육 학급 특색 프로그 램을 운영한다.
&
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지도와 진로지도 활용
2) ‘2교사 체제’ 운영
3) 진단평가를 통한 맞춤식 수업 진행
4) 정규 수업 내실화를 위한 형성평가 강화
5) 이제는 피드백이다.
6) 학기말에 받아 보는 학생 평가
7) 노트 없는 학교 만들기
8) 창의적 재량활동
9) 계
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Ⅲ. 학교 안전교육
Ⅳ. 학교 안전 교육의 정책 방향
Ⅴ. 학교 안전사고 현황
Ⅵ. 학교 안전사고의 처리
Ⅶ. 학교안전교육 및 사고예방의 과제
Ⅷ. 외국의 학교 안전사고 대책과 사례
Ⅸ. 학교 안전점검표 예시
Ⅹ. 결 론
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학생들의 미숙한 대화 기술
Ⅸ. 토론수업(토론학습)의 제고 방안
1. 토론 수업이 안 되는 근본적인 문제 - 교사의 전문성
2. 토론 수업 활동이 산만해 보이는 것은 정상이다
3. 교사는 이러한 과정의 안내자여야 한다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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기능과 태도를 함양시켜주기 위한 교육활동이라고 볼 수 있다.
소비자 교육을 통해 올바른 소비 가치관을 형성하고, 복잡 다양한 정보를 획득 처리하고 선택을 잘 할 수 있도록 하며, 합리적인 소비형태와 소비습관을 가지도록 하기 위해서
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교육과정 편성·운영
2002∼2003
안양범계초
수준별 교육과정 적용 교과의 목표 지향 평가 연구
2001∼2002
군산금광초
수준별 교육과정 적용 교과의 목표 지향 평가 연구
2001∼2002
* 음영 넣은 안양범계초, 군산금광초는 교육부 연구과제 수행 시·
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보았기 때문에, 국민재건운동을 가속화하기 위한 향토학교운동으로 표출되었다. 또한 지역사회와 학교 간의 간격을 좁히기 위해 학교시설 개방, 언어순화교실, 국사교육연구실, 경로교실 등을 운영하였다.
(3) 제3차 교육과정
제3차 교육과정(
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교육을 충실히 수행해 나가기 위해서는 실천 가능한 과제를 설정한 후 일상 생활에서 이를 잘 실천할 수 있도록 지도해야 한다.
효행 생활의 습관화를 위한 프로그램으로는 첫째, 학교와 가정이 협력하여 가계 알기, 기본 생활 예절 실천 지
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