|
사용에 관한 분석, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기교육(읽기지도)의 의의
Ⅲ. 읽기교육(읽기지도)의 원리
Ⅳ. 읽기교육(읽기지도)의 내용
Ⅴ. 읽기교육(읽기지도)과 토의중심읽기지도
Ⅵ. 읽기교육(
|
|
|
지각과 지각적 조직화
(1) 선택적 지각
(2) 지각적 조직화
4) 위험의 감소
3. 학습
Ⅲ. 태도와 태도변화
1. 태도
1) 태도의 의의
2) 태도의 기능
3) 태도의 구성요소
2. 태도변화
1) 인지부조화이론
2) 귀인이론
3) 정교화가능성 모델
|
|
|
이론의 의의
*비판
-학습자의 정서 등 개인적 요소와 학습이 일어나는 사회적 맥락을 고려하지 못함
*의의
-인지구조의 구성요소에 대한 설명을 통해 행동주의와 사회인지이론으로 설명할 수 없는 학습사건에 대한 설명을 가능하게 해줌
-
|
|
|
의의
Ⅲ. 인사고과제도(업적평가제도, 근무평정제도)의 과정
Ⅳ. 인사고과제도(업적평가제도, 근무평정제도)의 목표관리
Ⅴ. 인사고과제도(업적평가제도, 근무평정제도)의 평가저해요인
1. 직무분석의 미시행
2. 고과자의 편견
3. 연
|
|
|
이론과 실제, 교육마당, 교육부
ⅴ. 정경용(1997), 협동학습 기법이 학업성취 및 학습태도에 미치는 영향, 전북대학교 대학원, 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의의
Ⅲ. STAD 협동학습모형
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3. 학
|
|
|
의의
1. 기존 교수-학습 상황의 문제점과 협동 학습
2. 상호 작용의 관점에서 본 협동 학습의 특성
3. 교육적 효과성의 측면에서 본 협동 학습
Ⅲ. 협동학습의 성격
1. 학습집단 : 긍정적인 상호의존(Positive Interdependence)
2. 학습자 : 개인적인
|
|
|
의의가 크다.
3
희곡의 문학성의 위기의식이 점차 고조되는 1990년대
1990년대는 진지한 연극보다는 가벼운 볼거리를 더 선호하는 오늘날의 관객에 맞춰, 1980년대의 연극적 환경중에서도 특히 탈 리얼리즘의 무대와 뮤지컬과 버라이어티 쇼의
|
|
|
순환반응): 12개월에서 18개월에 해당하는 시기조직활동이 활발하게 되고, 새로운 것들에 관심이 끌리는 시기이다. 전에 늘 가지고 놀던 인형, 공, 블록 등의 장난감을 다른 방법으로 사용하기 시작하고, 남의 흉내를 내기 시작한다. (6) 6단계(
|
|
|
사용해서 단번에 내담자를 변화시켜보겠다는 잘못된 영웅심리와 지나치게 빠른 치료성과를 기대하는 마음을 버리고 내담자의 점진적이고 작은 변화에 의미를 느낄수 있는 자세가 필요하다.
의의: 게슈탈트 치료는 현상학적인 이론 배경을
|
|
|
이론
제2절 교육의 사회적 기능
제3절 사회 변화와 교육
제4절 학교의 팽창과 학력상승
제5절 교육의 평등
제6절 교육과 사회 평등
제7절 학교의 이해와 학교개혁
제5장 교육행정
제1절 교육행정의 기초
제2절 교육행정의 이해를
|
|
메뉴펼치기
